馬自忠

摘 要：初中思想品德課是一門促使學生健康成長，培養(yǎng)學生主體意識，張顯學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀的綜合課程，然而由于一些教師機械講授，盲目說理，導致由于學生缺乏學習興趣而大大降低了課堂教學效率，本文就培養(yǎng)學生主體參與意識，提高課堂教學效率做了粗淺嘗試。

關鍵詞：思想品德課 主體意識 教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0193-01

在新課程改革的潮流中，初中思想品德課教學，一改往日機械死板的講授為教師引導，學生積極參與的互動課堂，極大的培養(yǎng)了學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性和積極性。這種教學模式上的巨大變革，無疑大大提高了思想品德課堂教學的效率，但仍有一部分教師生搬硬套、盲目模仿，學生被動適應，死板接受，從而使整個課堂沉悶壓抑、難以迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。為了適應新課程改革的需要，培養(yǎng)學生的主體參與意識，提高初中思想品德課教學效率，本文就以下幾個方面進行了粗淺探索，以期互勉。

1 要正確的把握師生雙方的角色定位

在傳統(tǒng)的教學理念中，不少學生不喜歡思想品德課，與思想品德課教學脫離學生實際有一定的關系，隨著學生年齡的增長，獨立意識的增強，學生對高高在上的說教往往很叛逆，所以正確的把握師生雙方的角色定位很重要。如果教師高高在上，學生一直處于服從、被動的地位，就會形成不平等的師生關系。這種不平等的師生關系，使學生與教師之間存在相當大的距離感，嚴重影響了學生主動性的正常發(fā)揮，這種根深蒂固的傳統(tǒng)型師生關系無疑會影響教師和學生的心理和行為，使其在新課程改革中一時半會找不到自己的角色定位，從而打著課程改革的旗幟，“穿新鞋走老路”。然而新型的師生關系則是建立在民主平等的基礎上，教師和學生應該是人格上平等，互相尊重，互相學習，教學相長。教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，是學生的朋友，在這種民主和諧的師生關系下，師生之間容易成為朋友、心理相容、互相尊重，互相理解。因此，教師只有從傳統(tǒng)型師生關系的陰影中走出來，放下高高在上的架子，實現(xiàn)角色轉化，樹立為學生服務的意識，才能把學生推向課堂教學的主體位置，學生才能在放開手腳積極參與的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感和智慧的火花。

2 要科學的把握課堂教學的目標定位

在實際的教學實踐中，一些思想品德課教師由于不能科學的整合教材和把握教學目標，常常抱怨在課堂教學中一旦放開手腳讓學生積極參與，大膽探究，合作交流，倒能得到一些意想不到的收獲，但往往一節(jié)課下來課程進度卻難以完成，似乎學生的積極參討論與和教學進度成了一對很難調和的矛盾，殊不知這是不合理的目標定位在作怪。很多思想品德課教師在定位教學目標時，仍然延用傳統(tǒng)的習慣模式、面面俱到，點滴不漏，不注意區(qū)分重點和難點，從而使整個課堂教學成了老牛拉慢車，不能按時完成任務。課改教材凸現(xiàn)過程與方法、注重情感、態(tài)度與價值觀。所以在初中思品課教學中，教師要悉心整合教材，恰當取舍教材，精心創(chuàng)設突破重點、難點的情景，使學生在探究交流的過程中達到感悟教材，體驗情感，樹立正確的價值觀和人生觀的目標。

3 要創(chuàng)設恰當的話題和情景引發(fā)學生探究交流的興趣

在教學實踐中，教學過程與方法成了整合教材，生發(fā)教材內容，完成教學任務的關鍵因素。尋找恰當的話題，創(chuàng)設生動有趣的情境，提出符合學生認知規(guī)律的問題，成了打開學生的話匣子，調動學生積極參與，勇躍探究，主動交流、深刻體驗的催化劑。一般來說，思想品德課的理性來源于生活實際，用之于指導生活，所以在思品課堂教學中，除了利用好教材中的探究材料外，多聯(lián)系學生有親身經歷和體驗的事例，多聯(lián)系時政熱點，社會熱點話題，容易引發(fā)學生的共嗚，激活學生的思維和興趣，使學生在探究交流中有話可說，有感可發(fā)，從而大大調動了學生參與的積極性，激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生學習思品課的濃厚興趣，從而使一堂課在輕松愉快、民主和諧的氛圍中圓滿完成。

4 要對學生探究交流中的誤區(qū)和僵局進行適時的點撥和引導

在實際的教學實踐中，往往由于學生年齡小，認知水平和親身閱歷有限，在活動探究中容易出現(xiàn)偏離方向或者提不出合理的看法和主張，甚至出現(xiàn)不敢交流的畏懼僵局。如果教師在這個時候不采取積極有效的措施，難免會出現(xiàn)課堂冷場的局面。因此教師在創(chuàng)設話題和情境時，應有足夠的預見性和靈活的應變能力，積極參與學生活動，了解學生探究過程中的困惑和疑難，適時的加以點撥和引導，使他們茅塞頓開、豁然開朗，避免出現(xiàn)僵持或漫無目的開無軌電車，造成精力和時間上的浪費。另一方面，對于學生提出的觀點和陳述的意見，我們不要過于苛求，那怕是一句話，或者看似荒誕無稽的論點，我們都要在肯定其勇氣的同時加以恰當的點評，達到撥亂反正的目的，切忌對于交流中的不當恰言論進行簡的單批評和潑冷水，否則會堵塞言路，造成學生害怕其觀點不正確而受到老師批評的畏懼僵局。所以適時的點評和引導起到了打破僵局，調動學生積極性，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生創(chuàng)造力的作用。

5 激發(fā)課堂教學的創(chuàng)造性要有科學的合作方式和技巧

（1）要構建民主平等的師生合作氛圍。在課堂教學實踐中，教師要充分發(fā)揚民主，樹立師生平等的觀念，心甘情愿地做學生學習的合作者和參與者，牢記教師角色是充當學生探究、體驗、合作、交流的鋪路石，是課堂教學的組織者、引導者。只有這樣，教師才能尊重學生的見解，包容學生見解的缺陷、了解學生學習的困惑，從而懂得理解學生，尊重學生，學生只有在被尊重，被理解的過程中，才敢暢所欲言，大膽發(fā)揮，毫不保留的提出自己的觀點，課堂教學才會迸發(fā)出智慧的靈感。如果教師無視學生的尊嚴，對學生的不完美意見橫加指責，勢必會挫傷學生的積極性，學生的主體參與意識就很難得到培養(yǎng)，所以民主平等的合作意識對提高課堂教學效率起著極其重要的作用。

（2）要科學的組建學生合作的小團隊。在課堂教學實踐中，學生合作小團隊是課堂教學合作的主旋律。學生之間由于朝夕相處，彼此了解，沒有心理壓力，交流起來無顧忌，，他們在相互討論合作中，取長補短，互相啟發(fā)，往往會產生一些奇思妙想，使課堂教學達到一些出人意料的效果。為了使學生的合作高效科學，教師可根據情況，將相鄰的6人分為一組，注意性格、性別的搭配。一般來說，好、中、差搭配容易帶動。在陳述交流意見時應考慮機會均等，往往要更充分的考慮性格內向者，平時不愛發(fā)言者，自信心不足者的發(fā)言機會，使他們在不被冷落中得到鍛煉，增強自信心，從而達到張揚個性，培養(yǎng)主體意識的目的。

總之，思想品德課是一門集智育與德育為一體的學科，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀是提高課堂教學效率的首要任務。教師只有善于思考，善于總結，勇于創(chuàng)新，才能使思想品德課堂迸發(fā)朝氣和活力。

參考文獻

[1] 吳效鋒.新課程怎樣教[M].沈陽：遼寧大學出版社，2005.endprint