趙威

摘 要： 教育是國(guó)家根本，關(guān)系著民族的繁榮富強(qiáng)。語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)性學(xué)科，是與人溝通交際的橋梁，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科及加深理解與解決問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文作為我國(guó)教育的重要組成部分，在教育學(xué)生的問(wèn)題上有著不可比擬的作用。語(yǔ)文教育注重學(xué)生人格的完善、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高及精神世界的拓展。然而從我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尚存在多問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效率的提高，其中最嚴(yán)重的問(wèn)題在于仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式，完全忽略學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生被動(dòng)地接受、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)務(wù)之急是改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要針對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生主體作用 主體意識(shí)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，可以說(shuō)，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)是由教師的教、學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)主要是心理自主建構(gòu)過(guò)程，而教師的教則是建立在學(xué)生自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，唯有這樣，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。新課程教學(xué)理念從根本上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成為廣大語(yǔ)文教師共同探討的話題。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在上課時(shí)，教師巧妙使用一些導(dǎo)入語(yǔ)，給學(xué)生感官上帶來(lái)沖擊，起到畫龍點(diǎn)睛、直擊要害的作用，從而將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣與求知欲望被激發(fā)后，學(xué)生就會(huì)變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最活躍與集中的，帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于快速掌握知識(shí)，并產(chǎn)生享受感與滿足感，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生引導(dǎo)到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

例如在教學(xué)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生想象與感受夏洛克和安東尼奧的動(dòng)作及神情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在學(xué)生朗讀后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這場(chǎng)喜劇進(jìn)行討論，找出其中運(yùn)用的戲劇技巧，讓學(xué)生快速地了解文本的內(nèi)涵及作者想要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生領(lǐng)略到課文語(yǔ)言的精練與優(yōu)美，體會(huì)語(yǔ)文的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也使得教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。”學(xué)生的積極性思維往往始于疑，只有對(duì)某一事物存在疑問(wèn)，學(xué)生才有興趣、有動(dòng)力主動(dòng)探索與創(chuàng)新。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地給予滿足，盡可能地運(yùn)用一些贊許、肯定或表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、思考，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中質(zhì)疑。例如在教學(xué)《周忌諷齊王納諫》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：一是題目中的“諷”是什么意思？二是題目“周忌諷齊王納諫”包含哪幾個(gè)方面的含義？在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊討論，在文中尋找答案，這樣學(xué)生不但能輕松愉悅地理解文章內(nèi)容，而且能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到看法，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力與樂(lè)趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間距離

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位的發(fā)揮很大程度上取決于教師所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)環(huán)境越寬松愉悅，學(xué)生主體性的發(fā)揮就會(huì)越充分。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)畫情境或生活情境，將課堂化靜為動(dòng)，化抽選為具體，用實(shí)物或?qū)嶋H問(wèn)題吸引學(xué)生的有效注意力，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而使全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，如果采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課，大部分學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，很難提起興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)交頭接耳、大肆喧嘩，難以確保課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，但如果教師從網(wǎng)上搜集下載圖片或視頻并通過(guò)多媒體的形式課堂上將其呈現(xiàn)給學(xué)生，那么不僅會(huì)使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)，還讓學(xué)生有種煥然一新的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。此外，教師還可以針對(duì)蘇州園林的設(shè)計(jì)與學(xué)生展開(kāi)討論，這樣不僅能降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，還有利于拉近師生之間的距離，營(yíng)造和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展及身心健康的和諧發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，語(yǔ)文是一門文化性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)蘊(yùn)涵無(wú)窮的生命力，要在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，講究有效策略，才能讓學(xué)生真正意義上成為課堂教學(xué)的主人，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命力。唯有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：179+177.

[2]安常海.淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].學(xué)周刊，2012，10：85.

[3]巫春櫻.淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，06：180.

[4]石曉彥.淺談如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用參與語(yǔ)文教學(xué)[J].青春歲月，2013，22：363.