杜媛媛

摘要：眾所周知，高中階段是極其重要的階段，其英語課程作為重點(diǎn)課程，是關(guān)系高中生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。與初中英語不同，高中英語所涉及的內(nèi)容更加豐富，與此同時，學(xué)生的疑惑以及困惑會越來越多，為積極遵循新課改的基本要求，筆者認(rèn)為在高中英語教學(xué)中需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠更好的掌握英語語言技能以及知識技能。鑒于此，本文主要分析了高中英語教學(xué)中應(yīng)該如何發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，為同行人士提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生主體作用；應(yīng)用

高中生活是十分豐富的，學(xué)生將面臨知識的洗禮，在學(xué)習(xí)過程中會受到疑惑以及困難的阻擾，尤其是高中英語，作為極其重要的一門學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生的英語成績，并且對幫助學(xué)生日后邁入社會均起到至關(guān)重要作用。在新課改的要求下，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，需要提高學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠?qū)W會再學(xué)習(xí)的方法，從而發(fā)揮出自己的潛能，真正掌握英語知識以及學(xué)習(xí)技能。

1、高中英語傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

首先，傳統(tǒng)英語教學(xué)是以教師為主體的一種教學(xué)模式，在教學(xué)大綱的指引下實(shí)施的封閉式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是延續(xù)千年傳統(tǒng)模式所形成的產(chǎn)物，無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要。其次在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師處于主要地位，教師將教材中的知識連貫、完整的講述給學(xué)生，對整個課堂進(jìn)度進(jìn)行控制，讓學(xué)生能夠被動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響[1]。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法針對學(xué)生的差異性展開教學(xué)，也在一定程度上忽略了學(xué)生的主體地位，長此久往，學(xué)生不僅會對教師產(chǎn)生依賴心理，并且也會對英語知識一知半解，會喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶，無法真正將學(xué)生融入到英語教學(xué)體系之中。

2、高中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用需制定個性化教學(xué)

一般而言，當(dāng)學(xué)生邁入高中生涯之后已經(jīng)具備接受基礎(chǔ)知識的能力，甚至部分學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)圖表，但是由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身差異不同，所以主體作用發(fā)揮情況不盡相同。比如在高中英語教學(xué)中英語知識比較薄弱的學(xué)生認(rèn)為教師所講解的知識比較復(fù)雜，理解起來比較困難，但是對比基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)的學(xué)生，則會認(rèn)為這一部分知識理解起來比較輕松。對于前者，長此久往會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至對英語課程產(chǎn)生厭煩心理。在此發(fā)展背景下，需積極遵循新課改的發(fā)展要求，高中英語教師要想充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，則需要將學(xué)生劃分不同層次，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，盡可能的提高學(xué)生的滿足感以及成就感。如在高中英語教學(xué)中教師可以采取多種教學(xué)實(shí)踐方法，對于詞匯掌握比較薄弱的學(xué)生需要對其布置新詞學(xué)習(xí)的任務(wù)，加深這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，而對于邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)生，則需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的不足，實(shí)現(xiàn)全部同學(xué)共同進(jìn)步。

3、高中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用需構(gòu)建良好的課堂組織形式

因受到傳統(tǒng)因素的影響，我國高中教育呈現(xiàn)出重知識、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，英語在高中教育體系中所占據(jù)的比例非常大，很多學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中會形成疲憊的思維方式，對自己的學(xué)習(xí)興趣會造成影響。面對這種發(fā)展情況，高中英語教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，可以在英語課堂上開展英語辯論賽，讓學(xué)生積極參與其中，并大膽說英語、學(xué)英語、掌握英語[2-3]。另外高中英語教師還需要應(yīng)用課堂組織形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在英語課文教學(xué)中，因每一篇課文的篇幅比較長，需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)比較多，很多學(xué)生缺乏對知識點(diǎn)的理解，英語教師需要創(chuàng)建教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)自己英語學(xué)習(xí)的不足，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

4、高中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主動性需指定正確的教學(xué)評價

評價方式的正確性以及有效性關(guān)系到學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)方式與評價方式比較簡單，未真正體現(xiàn)以人為本的基本理念，但是從新課改的發(fā)展要求下可以了解到，高中英語教學(xué)需要制定多手段、全面的評價方式，才能實(shí)現(xiàn)英語知識的系統(tǒng)性，才能實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的良好性[4]。高中英語教師需要對學(xué)生的綜合語言能力進(jìn)行評定，并且要積極衡量學(xué)生對英語知識掌握的程度，將評價方式與評價指標(biāo)進(jìn)行整合，形成總結(jié)性的評價方式，讓學(xué)生對英語知識有所掌握。

結(jié)語

高中英語是一門基礎(chǔ)基礎(chǔ)，對了解別國文化，實(shí)現(xiàn)國際合作起到至關(guān)重要的作用。在高中英語教學(xué)中需充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷嵐.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].科技信息，2011，15：251+271.

[2]佐晶.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].中國校外教育，2015，09：77.

[3]俞桂云.高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的培養(yǎng)[J].海外英語，2013，10：30-31.

[4]陳延春.高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，11：55-56.