萬亞

摘 要：綜合實踐活動課程具有實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。其中，生成性是綜合實踐活動課程的本質(zhì)特性和最顯著的特征。通過對音樂實踐活動中的生成性資源進(jìn)行研究和探索，目的是要教師樹立動態(tài)生成的課程意識，把握和利用好生成性資源，做充滿靈性和智慧的活教師，從而提升課程品質(zhì)，使每一個學(xué)生的表演潛能、創(chuàng)造性潛能都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；小學(xué)音樂；生成性資源

在小學(xué)音樂綜合實踐活動中，教師對生成性資源應(yīng)該有更好的把握才行，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對綜合實踐教學(xué)有更好的認(rèn)識，能夠充分應(yīng)用生成性資源。以下就對此做具體介紹：

一、生成性資源的特征

小學(xué)音樂綜合實踐活動中生成性資源具有以下特征：首先，生成性資源具有不確定性，在音樂綜合實踐教學(xué)中，教師與學(xué)生之間具有一定的不確定性因素，教師只有好好利用生成性資源，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。其次，生成性資源還具有多樣性，音樂綜合實踐活動是動態(tài)、多向的教學(xué)活動，在音樂教學(xué)進(jìn)程中，會因教師以及學(xué)生因素造成課堂多樣化，從而影響教學(xué)水平。再次，還具有獨(dú)特性，對于音樂課堂中的生成性問題，還存在獨(dú)特的風(fēng)格，會因教師以及教學(xué)方式的不同而產(chǎn)生不同。最后，音樂綜合實踐活動中，生產(chǎn)性資源也具有短暫性，使發(fā)生在音樂課堂中的動態(tài)言語、行為以及情緒等，不具有長期存在的能力，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該好好利用生成性資源，提升音樂綜合實踐活動教學(xué)水平。

二、小學(xué)音樂綜合實踐活動中的生成性資源

小學(xué)音樂綜合實踐活動中也存在許多的生成性資源，因此這就要求教師在教學(xué)中積極掌握利用這些生成性資源，從而提高教學(xué)水平。在綜合實踐活動中生成性資源遍布在音樂教學(xué)主題的確立階段、課程的實施階段以及活動的結(jié)束階段，在該教學(xué)實施中，學(xué)生作為生成性資源的主體，學(xué)生動作、語言、思維等方面，都可以在基于綜合實踐活動的基礎(chǔ)上，形成一些動態(tài)生成性資源，不管是學(xué)生提出的問題，還是學(xué)生回答問題的答案，都是教師在教學(xué)中可以利用的生成性資源。生成性資源在音樂綜合實踐活動中隨時出現(xiàn)，教師只有合理利用生成性資源，才可以提高音樂教學(xué)水平，同時也可以避免音樂綜合實踐活動中疏忽、紕漏的產(chǎn)生，提升音樂教學(xué)水準(zhǔn)。

三、小學(xué)音樂綜合實踐活動中合理應(yīng)用生成性資源的措施

小學(xué)音樂綜合實踐教學(xué)中，教師合理應(yīng)用生成性資源，不僅關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到教師自身教學(xué)水平的提升。以下就來分析具體的實施措施：

1.找準(zhǔn)音樂綜合實踐活動的出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)音樂綜合實踐活動教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)根本的出發(fā)點(diǎn)，針對教學(xué)中的生成性資源，可以有選擇地應(yīng)用實施，秉承學(xué)生為起點(diǎn)的課程教學(xué)理念，在活動實施過程中，教師可以站在學(xué)生的角度思考問題，并且為學(xué)生創(chuàng)造必要的思維空間，讓學(xué)生可以以自己的方式去解決遇到的問題。教師在教學(xué)中，應(yīng)該緊抓教學(xué)重點(diǎn)，提升自身教學(xué)中的自信心，能夠針對綜合實踐教學(xué)中的生成性資源，有積極樂觀的應(yīng)對心態(tài)，能夠適時調(diào)整教學(xué)方式，提高音樂綜合實踐活動教學(xué)水平。

2.改進(jìn)教學(xué)理念，注重自我反思

在音樂綜合實踐活動中，對于其生成性資源，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，合理利用教學(xué)中的生成性資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等媒體技術(shù)形式，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生在音樂綜合實踐活動中的積極性，教師也應(yīng)該不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，能夠智慧應(yīng)對音樂綜合實踐活動中的生成性資源，提高課堂教學(xué)水平，在實踐中培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，使音樂教師在綜合實踐活動中，可以有計劃、有步驟地應(yīng)用生成性資源，提高學(xué)生對生成性資源的應(yīng)用水平。

3.提升教師能力，有效應(yīng)對生成性資源

在小學(xué)音樂教學(xué)中，針對綜合實踐活動中產(chǎn)生的生成性資源，教師應(yīng)該掌握有效應(yīng)對策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念，能夠根據(jù)具體的音樂教學(xué)對象以及音樂情境、內(nèi)容，動態(tài)地應(yīng)對生成性資源。首先，在教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)綜合實踐活動教學(xué)目標(biāo)，從而確保教師可以完全掌控生成性資源，做好音樂教學(xué)。其次，教師也可以打破教學(xué)節(jié)奏，正確處理教學(xué)中的生成性資源，敏銳觀察學(xué)生的狀態(tài)，并且正確做出教學(xué)措施，與學(xué)生成為良師益友，有助于提高對生成性資源應(yīng)用的同時，也可以及時修正教師在綜合實踐活動中的教學(xué)偏差，培養(yǎng)學(xué)生的能力。最后，在小學(xué)音樂綜合實踐活動中，教師也應(yīng)該凸顯課堂教學(xué)中的靈活性，能夠根據(jù)自身所積累的教學(xué)經(jīng)驗，及時判斷音樂綜合實踐中的生成性資源，打造個性化的音樂實踐課程。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，在綜合實踐活動中應(yīng)用生成性資源，讓教師可以更好地把握以及利用生成性資源，針對學(xué)生開展綜合實踐活動，不僅可以提高音樂教學(xué)課程品質(zhì)，也可以開發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)水平。

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編輯 劉青梅