齊青華

摘 要：首先分析了籃球教學對學生個性發(fā)展的必要性，然后探討了籃球教學中發(fā)展學生個性的策略與方法。通過對籃球教學中學生個性發(fā)展與因材施教問題的探討，認為在籃球教學中發(fā)展學生的個性是大勢所趨，它是因材施教的基本要求，符合教育現代化的觀點，是實施素質教育的根本。

關鍵詞：高中；籃球教學；因材施教；個性發(fā)展

一、高中籃球教學因材施教與發(fā)展學生個性的必要性

學生的個性發(fā)展是全面發(fā)展的前提，是實施素質教育的落腳點，而實行素質教育最關鍵的就是要因材施教。因此，因材施教的教學理念，對于發(fā)展學生的個性至關重要，因材施教的籃球教學對學生個性發(fā)展至關重要。

1.發(fā)展學生個性，增強學生體質

高中生的籃球課應該在一種活躍的氛圍中進行，在這樣的氛圍中增強學生的身體素質，使身心得到健康發(fā)展。在上課的時候，創(chuàng)造愉悅的氛圍，調動學生的上課積極性，讓學生在繁重的文化課外能得到精神上的放松，感到快樂。因此，只有因材施教，注意培養(yǎng)每個學生的興趣，使他們愛上籃球課，愛上體育，才能使他們養(yǎng)成參加體育鍛煉的習慣，才能更好地發(fā)展每個學生的個性，增強學生的體質。

2.發(fā)展學生個性，關注個體差異

受遺傳因素的影響，每個人都不同于其他人，人與人之間存在著差異。教師在教學的過程中不能忽視學生的差異性，對每個學生進行一樣的教學，而要重視差異，因材施教。因材施教的教育就是尊重個體差異的教育，它要求充分發(fā)揮學生的特長。因此，在籃球教學中，教師應關注學生個體之間的差異，善于發(fā)現他們的特長，在教學中能因材施教，讓每個學生都發(fā)揮出自己的個性。

3.實施素質教育的根本

素質教育就是以人為本、以學生為本的教育，以提高國民素質為根本宗旨，培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。而應試教育，片面追求升學，忽視學生的個性發(fā)展，并嚴重制約其個性發(fā)展，學生僅僅只是為了成績而學習、為了升學而讀書。他們根本就不會對與高考掛不上鉤的體育課感興趣，籃球課上得再好也不會有什么成效。而素質教育強調學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，在這一點上兩者是統(tǒng)一的。

二、高中籃球教學因材施教與發(fā)展學生個性結合策略

1.知其差異、區(qū)別對待、因材施教

教師在教學中往往會忽視每個學生由于遺傳而產生的生理素質的差異以及后天的生活環(huán)境所帶來的力量、速度、耐力、柔韌性、注意力、意志力和認識能力等方面的不同，對于每個學生都采取相同的教學模式，阻礙了他們的個性發(fā)展，打消了他們學習的積極性。因此，籃球教學應該根據每一個學生的身體素質、體能情況因材施教，針對不同學生采取不同的教學方法。如，身體素質較差、毫無打籃球基礎的學生，可以進行一些簡單的針對性籃球練習，以加強體育鍛煉為主要目標，而對于身體素質較好、有籃球基礎的學生，則可以適當的教授一些籃球技巧，讓他們愛上打籃球、愛上體育，從中體會到上課的樂趣。

2.尊重和發(fā)揮學生在籃球教學中的主體性作用

眾所周知，學生是教學活動的主體，教師只是起著主導作用，但是，目前許多高中的籃球教學，學生往往只是進行機械性的模仿，被動地接受課程內容。這種教學方式不利于發(fā)展學生的個性。所以，應根據學生實際和個體的差異，因材施教，激發(fā)學生的學習動機，探索適宜的教學模式。

3.強化身心發(fā)展

籃球運動項目可以將學習和生活中的壓力在運動中發(fā)泄出來，有利于學生的身心發(fā)展。而且，打籃球也講究團隊精神和團隊合作，這項運動不僅需要斗志，還需要協作和配合。因此，籃球教學，可以培養(yǎng)學生多方面的能力，這對于他們在今后的學習生活中都是很有幫助的。

綜上所述，全面實施素質教育就是要發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?；@球運動是發(fā)展學生個性的重要手段，我們要探索適合不同層次學生因材施教的教學模式，使學生在知識、技能和身心素質以及個性上得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈輝.運用體育教學發(fā)展學生個性[J].山東體育科技，2001（3）：18-19.

[2]焦宇鋒.體育教育個性健康論[J].南京體育學院學報，2001（3）：23-24.

編輯 郭曉云