張磊

〔關鍵詞〕 數學教學；生活化；生活情境；創(chuàng)設；例

題；改編；應用

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0107—01

新課標指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，并強調“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。其實數學源于生活，又用于生活。數學與生活是無法剝離的，因此在課堂教學時要聯系生活實際，在設計作業(yè)時也要貼近生活，讓學生熟知、親近現實生活中的數學，進而激發(fā)學習興趣。那么，如何使數學教學生活化呢？下面，筆者就此談談體會和看法。

一、創(chuàng)設生活情境

《數學課程標準》指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境……這是新課標對教師提出的新要求，也是教師教學基本功的具體體現。因此，教學中，教師要根據教學需要、教學內容的特點以及自己所教學生的實際，創(chuàng)設適宜的生活情境，從現實生活中提練出數學知識，使數學知識生活化。

如，在教學“分數的初步認識”時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：小明過生日請了和他關系最好的三個小伙伴，大家到齊之后，小明媽媽拿出了一個大蛋糕打算切開分給大家吃。四個小朋友圍坐在一起，每個人的眼睛都緊緊盯著小明媽媽，唯恐給自己的那一塊切少了。小明媽媽看著大家的神情，一計涌上心頭，于是停下了切蛋糕的手，問大家：“你們覺得怎樣分蛋糕才公平？”四個小朋友想了半天沒想明白，大家能幫小朋友們出出主意嗎？這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生覺得概念新穎、親切，進而產生學習興趣。

二、改變教材中的例題

教材中的例題是為學生掌握本節(jié)課的教學目標而設置的，但我們目前使用的數學教材題材老化，情節(jié)內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內容比較少。要激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，教師就要加強書本與學生生活的聯系，適時改編教材中的例題，給數學課本增加“營養(yǎng)”。

如，教學“減法的一些簡便計算”時，我沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設了學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資去超市購物，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元。叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣能付得更快？這里，教師賦枯燥的數字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的內容，使學生積極主動地投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，進而體會到數學的價值所在。

三、應用所學知識解決生活中的數學問題

學以致用，學生學習數學的目的不是為了考一個好成績，而是為了運用所學的數學知識和方法能切實解決一些簡單的實際問題。因此，教學中，教師要給學生提供應用所學知識的機會，讓他們在應用的過程中強化鞏固知識。

如，學習“長方形面積的計算”一課后，我布置了下面的課后作業(yè)：讓學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學中又開展了“設計你的臥室”的數學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料等。設計好圖紙后，再做市場調查，通過各種途徑調查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力，使學生親近數學，切實體會到數學的價值所在。

編輯：謝穎麗endprint