周友愛

〔關(guān)鍵詞〕 音樂教學(xué)；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)；教育觀念；教學(xué)

方法

〔中圖分類號(hào)〕 G642 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）18—0071—01

一位瑞士心理學(xué)家曾說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過的事的人?！币魳方逃谌说陌l(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)就是開發(fā)人的創(chuàng)造能力，這也是對(duì)音樂教育本身最高的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，是音樂教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。

一、改變音樂教育觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

隨著改革開放浪潮的洗禮，國(guó)外先進(jìn)教學(xué)法在不斷引進(jìn)。如，西德卡爾·奧爾夫教育體系的元素性音樂教育觀點(diǎn)，匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法重視民族音樂和注意兒童音樂才能自然發(fā)展規(guī)律的教育思想等等這些都閃爍著人類音樂教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的光輝。綜觀這些教學(xué)體系，它們有一些共同的特點(diǎn)：

1.都以育人為目的，“寓教于樂”。音樂教育是通過音樂的手段去塑造人、培養(yǎng)人、造就人的教育。音樂是手段，育人是目的。

2.都以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為主，以“教”為輔。提出“學(xué)生比音樂更重要”的口號(hào)，教師的教學(xué)目的就是喚起學(xué)生對(duì)音樂的愛。

3.都以開放式教學(xué)為主，注重過程。教師的主要任務(wù)是集中精力引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)，而不是只注重道路盡頭的教學(xué)結(jié)果。其關(guān)鍵在于“探索”和“體驗(yàn)”創(chuàng)造。

從這些共同特點(diǎn)中不難看出，音樂教育本質(zhì)上是一項(xiàng)塑造“人”的工程。因此，教師應(yīng)改變過去音樂課以體系化的學(xué)科知識(shí)為教學(xué)中心的基本理念，注重通過音樂活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因?yàn)橹挥凶屆课粚W(xué)生都享受到參與的快樂，才能激發(fā)他們樂學(xué)的興趣，也只有這樣才不至于出現(xiàn)“雖然上了多年的音樂課卻連樂譜都不識(shí)”的尷尬場(chǎng)面。

二、改革音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)和技能的能力。注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)和技能，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美創(chuàng)造能力的一項(xiàng)基本內(nèi)容，應(yīng)予以充分重視。這一教學(xué)法重在注重過程，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，答案正確與否、結(jié)果好與壞并不重要，只能作為參考，重要的是他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)以及個(gè)性品質(zhì)的形成。具體操作的方法有很多，諸如：

（1）讓學(xué)生發(fā)揮想象為課本中的歌曲改編歌詞或?yàn)橐欢问煜さ母柙~創(chuàng)編旋律。這樣，學(xué)生的演唱興趣會(huì)大大提高，同時(shí)創(chuàng)造能力也在不知不覺中得到發(fā)展。

（2）要求學(xué)生根據(jù)所欣賞旋律的節(jié)奏情緒以及音樂形象給樂曲定標(biāo)題，或根據(jù)樂曲標(biāo)題、音樂形象對(duì)其主旋律進(jìn)行相同節(jié)奏情緒、不同力度、速度、音區(qū)、音色的改編。

（3）為欣賞的樂曲主旋律設(shè)計(jì)伴奏音型、節(jié)奏、節(jié)拍，編配簡(jiǎn)易伴奏，再由教師彈奏?？蛇x一名學(xué)生進(jìn)行指揮，其他學(xué)生根據(jù)主旋律所表達(dá)的情緒情感做出各種相應(yīng)的動(dòng)作，并演唱等。

2.與其他姊妹藝術(shù)相結(jié)合，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)應(yīng)與其他姊妹藝術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的時(shí)間和空間。

在音樂課上，教師可多給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，通過“動(dòng)”來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，他們可用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)歌曲、樂曲的理解，還可以把音樂與舞蹈、戲劇、文學(xué)、繪畫等結(jié)合，從中感受到自己創(chuàng)造的成功與喜悅。例如：

（1）讓學(xué)生在欣賞完樂曲后，發(fā)揮想象力，分組編一個(gè)小故事，并伴隨樂曲來敘述故事，這樣可以加深學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（2）讓學(xué)生隨著樂曲的演奏，用不同顏色的畫筆畫出相應(yīng)的線條，一種色調(diào)表現(xiàn)出一種情緒，而一段樂曲也能體現(xiàn)一種情緒，這二者相結(jié)合，不僅能使學(xué)生對(duì)樂曲的理解具體化、鮮明化，同時(shí)也是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)。

誠(chéng)如樂圣貝多芬所說：“沒有一條規(guī)律不可為獲致更美的效果而破壞?！币虼耍谝魳方虒W(xué)過程中，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)模式，敢于更新教育觀念，充分利用課堂教學(xué)這一主要渠道，在實(shí)踐中不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)造中獲得自我實(shí)現(xiàn)、自我肯定的快樂，培養(yǎng)并提高學(xué)生的想象、創(chuàng)造性思維習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的勇于展現(xiàn)自我、具有大膽創(chuàng)新能力的人才。 編輯：王金梅