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        新課標(biāo)下有效性教學(xué)策略運用初探

        2014-10-08 08:05:58錢一仙
        關(guān)鍵詞:策略運用有效性教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        錢一仙

        摘要:有效性教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)效率得到提升和進步的教學(xué)方式,是新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑之一.本文作者根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合實踐體會,認(rèn)為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略的運用,應(yīng)緊扣學(xué)生主體實際、能力發(fā)展目標(biāo)以及因材施教原則,開展有效教學(xué)活動.

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);有效性教學(xué);策略運用

        一、堅持與主體作用相結(jié)合,增強初中生能動探究的學(xué)習(xí)情感

        學(xué)生是教學(xué)活動的對象,也是有效性教學(xué)策略實施的重要參考因素.眾所周知,教師教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等方面的運用,都離不開“學(xué)生”這一重要客體.初中生在學(xué)習(xí)新知、解答問題過程中,在積極情感的作用下,表現(xiàn)出鮮明的能動性和積極性.因此,初中數(shù)學(xué)教師實施有效性教學(xué)策略活動時,要與學(xué)生主體相結(jié)合,利用學(xué)生主體所表現(xiàn)出的能動、積極探知、解答特性,抓住教學(xué)情境的激勵性特征,設(shè)置出適宜、輕松、趣味的教學(xué)情境,使學(xué)生內(nèi)在情感得到激發(fā),能動探究意識得到增強.

        如,在“特殊平行四邊形”教學(xué)活動中,教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,結(jié)合學(xué)生主體學(xué)習(xí)實際,設(shè)置了“認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生掌握特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定,并會運用特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定解(證)題”、“能力目標(biāo):通過作圖、操作說理培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言規(guī)范表達的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)”、“情感目標(biāo):滲透從具體到抽象,特殊到一般的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證觀點”等遞進性的要求,使學(xué)生能夠逐層遞進,帶著適宜目標(biāo)要求,開展學(xué)習(xí)探知、解答活動.在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師利用數(shù)學(xué)生活應(yīng)用性特征,設(shè)置“”生活性問題情境,既貼近了學(xué)生認(rèn)知特點,又體現(xiàn)了情境激勵作用,使學(xué)生在適宜、真實的現(xiàn)實問題教學(xué)情境中,主動探究情感得到“點燃”,主動探知成為自覺要求.

        二、堅持與能力培養(yǎng)相結(jié)合,提升初中生思維分析的學(xué)習(xí)能力

        教學(xué)的根本任務(wù),是教會學(xué)生解題的技能,教會學(xué)生生存的本領(lǐng).能力培養(yǎng)是有效性教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,也是有效性教學(xué)活動開展的根本宗旨.思維能力、分析能力、解答能力,歷來都作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容.因此,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中,要堅持能力培養(yǎng)第一要義,將能力培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)活動始終,特別要利用問題案例教學(xué)這一平臺,引導(dǎo)學(xué)生開展探析問題、解答問題各項活動,指導(dǎo)學(xué)生進行解題策略、解題方法甄選和總結(jié)工作,使學(xué)生在問題解答活動中,學(xué)習(xí)技能得到顯著鍛煉和提升.

        上述問題是關(guān)于“全等三角形”的問題案例,在該問題教學(xué)活動中,教師將探知問題、分析問題、解答問題等活動交給學(xué)生,讓學(xué)生成為解題活動的“主人”.學(xué)生在小組合作探究問題過程中,通過對問題條件的分析,意識到該問題解答的關(guān)鍵是“正確掌握三角形的性質(zhì)和判定”,解答問題時,應(yīng)該采用“圖形分析法”的方法,同時,構(gòu)建條件與要求之間的聯(lián)系,可以利用“全等三角形的性質(zhì)及定理內(nèi)容”中介關(guān)系進行連接.此時,教師讓學(xué)生展示解題過程并向?qū)W生指出,解答該類型問題案例時,要抓住全等三角形的性質(zhì)和判定定理,進行問題思考分析和解答活動.這一過程中,學(xué)生探知問題的能力、分析問題的能力以及思考辨析的能力等得到顯著鍛煉,學(xué)習(xí)技能得到顯著提升.

        三、堅持與整體目標(biāo)相結(jié)合,促進初中生學(xué)習(xí)效能的整體提升

        教學(xué)活動是面向全體學(xué)生的教學(xué)過程,促進每一個學(xué)生的進步和發(fā)展,是有效教學(xué)活動的重要目標(biāo)和要求.同時,新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人掌握必需的數(shù)學(xué)知識,人人獲得發(fā)展和進步”的整體性教學(xué)目標(biāo)要求.因此,有效性教學(xué)策略的實施,也必須遵循和按照學(xué)生整體進步的教學(xué)目標(biāo)要求,聯(lián)系學(xué)生,特別是中下等學(xué)生實際,設(shè)置層次分明、循序漸進的教學(xué)內(nèi)容,使各個類型的學(xué)生群體都能到鍛煉和進步的時機,實現(xiàn)學(xué)生群體的整體提升和進步.

        如,在“一次函數(shù)”問題課教學(xué)活動中,教師在問題案例設(shè)置過程中,結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習(xí)實際,設(shè)置了“直線y=3x-7與y=-x+1的交點坐標(biāo)是多少?”、“已知直線l和直線y=-3x+2在y軸上相交于同一點,且過點(2,-3).求直線l的解析式.”、“某市出租車計費標(biāo)準(zhǔn)如下:行程不超過3千米,收費8元;超過3千米部分,按每千米1.60元計算.求車費P和行駛路程s之間的函數(shù)關(guān)系式,并分別求出當(dāng)路程為2.5千米和7千米時應(yīng)付的車費.”面向整體學(xué)生的層次性問題案例,在教學(xué)活動中,采用有的放矢的教學(xué)原則,問題講解的重心放在中下等學(xué)生身上,這樣,中下等學(xué)生就能得到實踐和鍛煉的時機,教師就能進行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo),實現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效能的整體提升.

        總之,初中數(shù)學(xué)教師在有效性教學(xué)活動中,要緊扣學(xué)生主體實際,與能力培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,堅持學(xué)生整體發(fā)展這一要求,創(chuàng)新教學(xué)方式,提升學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)學(xué)生在有效教學(xué)活動中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的全面進步和發(fā)展.

        [江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué) (215222)

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