錢一仙

摘要：有效性教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)效率得到提升和進(jìn)步的教學(xué)方式，是新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑之一.本文作者根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略的運(yùn)用，應(yīng)緊扣學(xué)生主體實(shí)際、能力發(fā)展目標(biāo)以及因材施教原則，開展有效教學(xué)活動(dòng).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；策略運(yùn)用

一、堅(jiān)持與主體作用相結(jié)合，增強(qiáng)初中生能動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情感

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，也是有效性教學(xué)策略實(shí)施的重要參考因素.眾所周知，教師教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等方面的運(yùn)用，都離不開“學(xué)生”這一重要客體.初中生在學(xué)習(xí)新知、解答問題過程中，在積極情感的作用下，表現(xiàn)出鮮明的能動(dòng)性和積極性.因此，初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施有效性教學(xué)策略活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生主體相結(jié)合，利用學(xué)生主體所表現(xiàn)出的能動(dòng)、積極探知、解答特性，抓住教學(xué)情境的激勵(lì)性特征，設(shè)置出適宜、輕松、趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生內(nèi)在情感得到激發(fā)，能動(dòng)探究意識(shí)得到增強(qiáng).

如，在“特殊平行四邊形”教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，結(jié)合學(xué)生主體學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置了“認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生掌握特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定，并會(huì)運(yùn)用特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定解（證）題”、“能力目標(biāo)：通過作圖、操作說理培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言規(guī)范表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)”、“情感目標(biāo)：滲透從具體到抽象，特殊到一般的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證觀點(diǎn)”等遞進(jìn)性的要求，使學(xué)生能夠逐層遞進(jìn)，帶著適宜目標(biāo)要求，開展學(xué)習(xí)探知、解答活動(dòng).在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用數(shù)學(xué)生活應(yīng)用性特征，設(shè)置“”生活性問題情境，既貼近了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)了情境激勵(lì)作用，使學(xué)生在適宜、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)情境中，主動(dòng)探究情感得到“點(diǎn)燃”，主動(dòng)探知成為自覺要求.

二、堅(jiān)持與能力培養(yǎng)相結(jié)合，提升初中生思維分析的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的根本任務(wù)，是教會(huì)學(xué)生解題的技能，教會(huì)學(xué)生生存的本領(lǐng).能力培養(yǎng)是有效性教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是有效性教學(xué)活動(dòng)開展的根本宗旨.思維能力、分析能力、解答能力，歷來都作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容.因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持能力培養(yǎng)第一要義，將能力培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，特別要利用問題案例教學(xué)這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展探析問題、解答問題各項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題策略、解題方法甄選和總結(jié)工作，使學(xué)生在問題解答活動(dòng)中，學(xué)習(xí)技能得到顯著鍛煉和提升.

上述問題是關(guān)于“全等三角形”的問題案例，在該問題教學(xué)活動(dòng)中，教師將探知問題、分析問題、解答問題等活動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為解題活動(dòng)的“主人”.學(xué)生在小組合作探究問題過程中，通過對(duì)問題條件的分析，意識(shí)到該問題解答的關(guān)鍵是“正確掌握三角形的性質(zhì)和判定”，解答問題時(shí)，應(yīng)該采用“圖形分析法”的方法，同時(shí)，構(gòu)建條件與要求之間的聯(lián)系，可以利用“全等三角形的性質(zhì)及定理內(nèi)容”中介關(guān)系進(jìn)行連接.此時(shí)，教師讓學(xué)生展示解題過程并向?qū)W生指出，解答該類型問題案例時(shí)，要抓住全等三角形的性質(zhì)和判定定理，進(jìn)行問題思考分析和解答活動(dòng).這一過程中，學(xué)生探知問題的能力、分析問題的能力以及思考辨析的能力等得到顯著鍛煉，學(xué)習(xí)技能得到顯著提升.

三、堅(jiān)持與整體目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)效能的整體提升

教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的教學(xué)過程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，是有效教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)和要求.同時(shí)，新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”的整體性教學(xué)目標(biāo)要求.因此，有效性教學(xué)策略的實(shí)施，也必須遵循和按照學(xué)生整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)要求，聯(lián)系學(xué)生，特別是中下等學(xué)生實(shí)際，設(shè)置層次分明、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，使各個(gè)類型的學(xué)生群體都能到鍛煉和進(jìn)步的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的整體提升和進(jìn)步.

如，在“一次函數(shù)”問題課教學(xué)活動(dòng)中，教師在問題案例設(shè)置過程中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置了“直線y=3x-7與y=-x+1的交點(diǎn)坐標(biāo)是多少？”、“已知直線l和直線y=-3x+2在y軸上相交于同一點(diǎn)，且過點(diǎn)（2，-3）.求直線l的解析式.”、“某市出租車計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：行程不超過3千米，收費(fèi)8元；超過3千米部分，按每千米1.60元計(jì)算.求車費(fèi)P和行駛路程s之間的函數(shù)關(guān)系式，并分別求出當(dāng)路程為2.5千米和7千米時(shí)應(yīng)付的車費(fèi).”面向整體學(xué)生的層次性問題案例，在教學(xué)活動(dòng)中，采用有的放矢的教學(xué)原則，問題講解的重心放在中下等學(xué)生身上，這樣，中下等學(xué)生就能得到實(shí)踐和鍛煉的時(shí)機(jī)，教師就能進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效能的整體提升.

總之，初中數(shù)學(xué)教師在有效性教學(xué)活動(dòng)中，要緊扣學(xué)生主體實(shí)際，與能力培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)生整體發(fā)展這一要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在有效教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的全面進(jìn)步和發(fā)展.

[江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué) （215222）

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