王玲

摘要：教學(xué)細(xì)節(jié)，是教學(xué)過程中的關(guān)節(jié)點(diǎn)，它是指課堂教學(xué)中對某一個(gè)相對完整的環(huán)節(jié)或在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間進(jìn)行過渡時(shí)所做的細(xì)致安排，抑或?qū)εR場出現(xiàn)的問題作細(xì)微的處理，對教學(xué)具有重要推動(dòng)和連接作用.發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié)，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力.課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)上.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；細(xì)節(jié)；精彩

一、用細(xì)節(jié)創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

1.用微笑拉近師生的心

教師的微笑不只是對學(xué)生的教育有利，而且對教師自身也很有益，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理.在一項(xiàng)對教師課堂教學(xué)要求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望教師講課要有笑容的學(xué)生占了92%.因?yàn)榻處熋鎸W(xué)生微笑，能讓學(xué)生感到教師很有神，情感很和藹，易親近.學(xué)生讀懂了教師的微笑，自然可以調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，消除師生間的猜疑和壓抑，增進(jìn)情感.千萬不能把不好的情緒帶進(jìn)課堂.每次走進(jìn)教室前，教師都應(yīng)該先讓自己在學(xué)生面前微笑，微笑著走進(jìn)課堂，微笑著面對學(xué)生，微笑著說“學(xué)生好”，微笑著環(huán)視教室里的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生自然而然地就會(huì)感到教師在關(guān)心他們，自然而然地認(rèn)真聽教師講課.笑，能架起信任的橋梁，能建立起良好的師生關(guān)系，使教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮，使課堂達(dá)到最佳的教學(xué)效果.你給學(xué)生一份愛心，學(xué)生會(huì)回報(bào)的更多.

2.幽默中彰顯教師的個(gè)人魅力

幽默的語言絕不是為了博得學(xué)生一笑，教師在給學(xué)生愉快歡悅的同時(shí)，能使學(xué)生深入思考，悟出“笑外之音”.教師的幽默風(fēng)趣，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就喜歡上這位教師，與教師建立起和諧的關(guān)系，也就會(huì)在這樣的氛圍中喜歡上他的課了.

3.多一些表揚(yáng)，少一些批評

自由民主的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感.反之，容易產(chǎn)生氛圍的僵化.教師用熱情的贊美之詞打開學(xué)生心中的枷鎖，讓他們找到自信，人人都產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自主意識、參與意識，從而讓課堂氣氛迅速活躍起來，達(dá)到一種白熱化的狀態(tài).所以在課堂教學(xué)中，我們要多一些表揚(yáng)，少些批評.讓學(xué)生在自由民主的氛圍中感覺學(xué)習(xí)的樂趣.

二、用細(xì)節(jié)生成精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.巧用提問，啟發(fā)思維

課堂提問是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)技能，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段，在教學(xué)中具有重要的意義和作用.如何通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是每個(gè)教師不懈追求的目標(biāo).教師是引疑的主導(dǎo)者.在課堂教學(xué)中，巧用提問細(xì)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑.有效的課堂提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識和技能的掌握情況，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)設(shè)好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展教師提問水平越高，教學(xué)效果越好，教學(xué)也因此，而精彩無限.

2.巧設(shè)期盼，啟迪未來

在一節(jié)課即將結(jié)束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著深厚的問題離開課堂.這無疑對活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價(jià)值的.同時(shí)學(xué)生將開動(dòng)思維機(jī)器、充分探究、深入分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅，享受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生新的求知欲，因而從精神上和知識上為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備.一個(gè)好的意猶未盡的課堂創(chuàng)意設(shè)計(jì)，既能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，又能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生加深對課堂教學(xué)的理解和鞏固.

三、在評價(jià)中提升細(xì)節(jié)

課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià).例如，學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見解時(shí)教師傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神等.當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答課堂問題時(shí)，教師可情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生拿來書寫規(guī)范、美觀的作業(yè)讓教師批閱時(shí)，教師可為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱；當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，教師可快步上前握手祝賀；當(dāng)學(xué)生沒有思考周全，還不知如何回答時(shí)，教師可送上期待信任的眼神……評價(jià)雖然要以“激勵(lì)為主”，但是過多、過濫的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的成長.因此，在課堂教學(xué)中教師要注意善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo).

總之，對于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)則給人以借鑒.任何教學(xué)細(xì)節(jié)都能折射出執(zhí)教者的教學(xué)理念和追求，對教學(xué)細(xì)節(jié)的推敲篩選有助于高效教學(xué)的實(shí)施.從細(xì)節(jié)做起、從眼前做起、從自我做起，高效教學(xué)的實(shí)施才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展.相信今后的我只要多關(guān)注數(shù)學(xué)課堂細(xì)節(jié)便會(huì)有更多精彩呈現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國忠.中國著名教師的課堂細(xì)節(jié).

[2]陳萬華.把握教學(xué)細(xì)節(jié) 成就精彩課堂.

[3]龐基全.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 追求高效的數(shù)學(xué)課堂.

[江蘇省寶應(yīng)桃園小學(xué) （225800）

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