李曉熙

摘 要： 初中物理是一門自然科學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。隨著教育改革的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在初中物理教學(xué)中非常重要的一部分，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生和老師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

在物理教學(xué)中，要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但是在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面還存在不足之處，如教師沒有以學(xué)生為課堂的主體，并且在課堂教學(xué)中不注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面主要對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力存在的問題進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的策略。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力存在的問題

1.沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

雖然經(jīng)過教育改革，有些教師在教學(xué)中逐漸重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但是在物理教學(xué)中，有的老師仍然是課堂的主體，不管學(xué)生是不是能聽懂，就機(jī)械地傳授課本上的內(nèi)容，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性。例如探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)時，教師通過連接一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，并且記錄電路中電壓表和電流表的示數(shù)，然后通過數(shù)據(jù)分析，得到相應(yīng)的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。整個實(shí)驗(yàn)過程只由教師一個人完成，雖然老師把實(shí)驗(yàn)的過程和需要注意的問題講得很清楚，但是沒有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，也沒有讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問題，學(xué)生只是被動接受，并沒有真正地參與進(jìn)去[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究能力時不切實(shí)際

物理中的所有知識都來源于我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就要和日常生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合。在初中物理教學(xué)中，有的教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時候與生活實(shí)際脫離。例如日常生活中羽毛球的一端為什么做得重些，這是通過降低重心保護(hù)羽毛球的羽毛；鞋底做成各種樣式的花紋是為了增大摩擦力；汽車上的反光鏡用的是凸鏡，是為了擴(kuò)大司機(jī)觀察的范圍；坐車時為什么車子開動后人反而向后傾，這是由于慣性。上述這些日常生活中與物理相關(guān)的知識，如果教師沒有在教學(xué)過程中使用，就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理這門課程只學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)才能夠更好地學(xué)習(xí)。但是在初中物理教學(xué)中，一些物理老師只傳授理論知識，缺乏對物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注。少數(shù)教師特別注重傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教給學(xué)生更多的是考試的技能，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

在新課改背景下加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不僅能加深學(xué)生對物理相關(guān)知識的理解，而且有利于學(xué)生構(gòu)建物理知識框架。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過物理思維對物理實(shí)驗(yàn)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行概括。物理學(xué)上的很多理論都是物理學(xué)家這樣總結(jié)出來的。理解物理知識的來源，用物理學(xué)中的理論知識觀察生活中的客觀現(xiàn)象，可以使學(xué)生很容易地理解物理知識。物理學(xué)上的很多理論都是相通的，通過掌握物理理論產(chǎn)生的過程，學(xué)生能形成清晰的物理知識框架[2]。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生質(zhì)疑課本上的知識，學(xué)生就會因此而不斷提出問題。學(xué)生不斷解決自己提出的疑問時，學(xué)習(xí)效率就會不斷提高。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對問題有所質(zhì)疑，才會發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生根據(jù)出現(xiàn)的問題，不斷地提出假設(shè)，最終解決自己提出的問題，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。學(xué)生一定要善于觀察，善于思考，對不懂的知識提出質(zhì)疑，這樣才會不斷提高綜合能力。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

1.與日常生活相結(jié)合

在初中物理教學(xué)中，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象講解物理知識，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對物理知識的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“重力”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中和重力相關(guān)的現(xiàn)象，如工人在砌墻時，利用重力的方向是豎直向下的原理通過重垂線檢驗(yàn)墻是否豎直。教師提問一些與生活相關(guān)的問題，如如果沒有重力我們的日常生活將會什么樣？水還能倒進(jìn)嘴里嗎？如果跳起來還會回到地面嗎？是否可以還用鉛垂線檢驗(yàn)墻豎直？學(xué)生根據(jù)這些問題展開想象、思考、討論。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了重力的相關(guān)知識后，讓學(xué)生列舉一些日常生活中用到重力的例子，加深對重力的理解。

2.開展以學(xué)生為主體的教學(xué)

在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，而教師起引導(dǎo)作用。只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)到物理知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如學(xué)習(xí)凸透鏡一章時，教師可以先給學(xué)生講解有關(guān)凸透鏡的知識，然后給學(xué)生準(zhǔn)備好蠟燭、火柴、凸透鏡、聚光座等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己操作。老師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡的成像規(guī)律。在學(xué)習(xí)電阻的歐姆定律時，教師先不要急著講解歐姆定律的內(nèi)容，而是可以準(zhǔn)備好電阻、電壓表、電流表、電源等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生以小組為單位，每個小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分工合作，有的連接電路，有的記錄電壓表和電流表的讀數(shù)，小組同學(xué)通過觀察得到的數(shù)據(jù)得出歐姆定律的內(nèi)容，最后老師進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識[3]。

3.使用創(chuàng)造性的探究方法

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要開展各種各樣的探究活動，不斷創(chuàng)新探究方法，才能提高學(xué)生的探究能力。教師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同形式的教學(xué)方案。例如怎樣將電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量作為可觀察比較的對象？教師先講解實(shí)驗(yàn)的主要原理，并且告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問題，不給出實(shí)驗(yàn)的具體方案，讓學(xué)生主動思考，提出自己的觀點(diǎn)，然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，最后教師總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。通過這種開放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性，還提高了學(xué)生的探究能力[4]。

4.充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用

在初中物理教學(xué)中，如果能夠形象生動地把物理學(xué)中的相關(guān)現(xiàn)象展現(xiàn)出來，則不僅可以促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，而且可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。初中物理教師在教學(xué)過程中要充分利用多媒體的功能，這樣才能夠?qū)⑽锢碇R生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生。例如一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)儀器，教師可以畫出物理實(shí)驗(yàn)儀器的三維視圖，再用多媒體進(jìn)行全方位講解。在講宇宙和微觀世界時，教師很難將微觀世界的運(yùn)動描述給學(xué)生，如果借用多媒體，播放放大的微觀世界，就可以讓學(xué)生形象地學(xué)習(xí)物理知識[5]。

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合能力。初中物理教師要提高對培養(yǎng)學(xué)生探究能力重要性的認(rèn)識，根據(jù)物理教學(xué)中存在的問題和實(shí)際條件，采取科學(xué)有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，繼而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永起.淺談初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011，08（07）：21-22.

[2]張永.新課程背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011，06（08）：52-53.

[3]彭波.如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，08（04）：32-33.

[4]李紅敏，程建軍.有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，05（01）：52-53.

[5]朱亮.初中物理教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，04（05）：89-90.endprint