楊學(xué)功

摘 要： 一體化教師培訓(xùn)離不開企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)實(shí)踐鍛煉是一體化教師培訓(xùn)的重要方式和途徑。本文就技工院校教師隊(duì)伍存在的問題、一體化教師到企業(yè)實(shí)踐的必要性及一體化教師培訓(xùn)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 一體化教師 培養(yǎng)策略 企業(yè)實(shí)踐

人社部2010年出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》明確指出：積極創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。順應(yīng)一體化課程教學(xué)改革，要求一體化教師。一體化教師能夠了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)的動(dòng)態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能；一體化教師具備肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實(shí)踐，再從實(shí)踐到書本”的技能提升之路；能夠培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；能夠通過應(yīng)用項(xiàng)目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新的意識(shí)和能力。目前，技工院校的許多教師還達(dá)不到這個(gè)要求，因此，必須對教師加以培訓(xùn)，尤其安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，能較好地提高教師素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)。

一、技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.缺乏實(shí)踐應(yīng)用型教師。

目前，我國技工院校的教師大部分直接由學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有職業(yè)資格證書、熟練掌握實(shí)踐技能的少之又少。我國技工院校的師資主要來自普通高校，在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，普通高校畢業(yè)生因?yàn)闆]有或者很少經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，所以實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，在教學(xué)實(shí)踐中，通常采用知識(shí)授受方式組織教學(xué)，不能理論聯(lián)系實(shí)際。因此，無法很好適應(yīng)職業(yè)教育的基本要求與特殊要求。

2.缺乏來自企業(yè)的兼職教師。

大部分現(xiàn)任教師自高校畢業(yè)后就投入教學(xué)工作，沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，不具備一體化教師的素養(yǎng)。由于教師來源不暢，兼職教師數(shù)量明顯不足。在西方發(fā)達(dá)國家，社會(huì)兼職教師一直保持較高比例，如美國的社區(qū)學(xué)院兼職教師由社區(qū)內(nèi)的企業(yè)家、某一領(lǐng)域的專家及生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員等組成，數(shù)量超過了專職教師。

3.缺乏雙師型教師。

原來的“三段式”教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）課，教學(xué)過程通常是先理論教學(xué)后實(shí)習(xí)教學(xué)，自然形成了理論課教師和實(shí)習(xí)課教師兩個(gè)類型。由于歷史原因，不注重實(shí)習(xí)課教學(xué)，導(dǎo)致理論教師與實(shí)習(xí)教師比例嚴(yán)重失衡。既懂理論又熟練操作的雙師型教師較少，造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授，而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀。

二、一體化教師培訓(xùn)的必要性

1.一體化教師培訓(xùn)是落實(shí)人社部職業(yè)教育文件精神的需要。

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)文件精神，要求各地制訂技工院校教師培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃，定期組織師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的技能操作水平，安排專業(yè)教師每年不少于兩個(gè)月的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。2013年，人力資源和社會(huì)保障部制定了《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求教師“具有不少于每兩年兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷”。為落實(shí)國家有關(guān)職業(yè)教育的文件精神，加快培養(yǎng)高技能人才，必須加強(qiáng)一體化教師的培養(yǎng)。

2.一體化教師培訓(xùn)是技工院校人才培養(yǎng)的需要。

技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要陣地，是落實(shí)健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展，加快技能人才培養(yǎng)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)能力和工作能力的迫切需要。培養(yǎng)高技能人才離不開一體化教師。教師接受在職培訓(xùn)，可以逐步達(dá)到一體化教師標(biāo)準(zhǔn)。教師通過專業(yè)實(shí)踐了解相應(yīng)專業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝。

三、基于實(shí)踐的一體化教師培訓(xùn)策略

1.借助國家政策的支持，搭建校企合作平臺(tái)。

教育部、財(cái)政部制定的《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法》規(guī)定，為了調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，采取政府購買的方式，每名教師到企業(yè)實(shí)踐6個(gè)月，由中央財(cái)政拿出2萬元補(bǔ)貼給接納教師實(shí)踐的企業(yè)。技工學(xué)校要充分利用國家政策，積極聯(lián)合企業(yè)，搭建校企合作平臺(tái)，為教師培訓(xùn)制訂詳細(xì)的計(jì)劃。

2.找準(zhǔn)校企雙方合作的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教師培訓(xùn)的積極性。

校企合作是一體化教師隊(duì)伍培訓(xùn)的最佳方式。在校企合作培訓(xùn)教師的過程中，技工院校要尋求與企業(yè)合作的結(jié)合點(diǎn)，比如，教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)的技術(shù)人員通過帶教實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高理論水平；教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合攻關(guān)，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題；通過校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響力，培養(yǎng)企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。這樣調(diào)動(dòng)了企業(yè)的積極性，教師在企業(yè)實(shí)踐中鍛煉的問題就容易解決了。另外，要發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“你中有我、我中有你”的“雙贏”，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

3.教師培訓(xùn)“師徒制”，以多種方式鍛煉教師的能力。

教師與企業(yè)實(shí)行“師帶徒”模式，企業(yè)為每位教師配備專門的指導(dǎo)老師（師傅）。實(shí)踐采取生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、專題講座、小組研討、技能培訓(xùn)、上崗操作和演練、參與產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等方式。

參考文獻(xiàn)：

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本文是山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)科研課題“高技能人才培訓(xùn)示范基地建設(shè)研究”的研究成果之一。endprint