沈清樓

摘 要： 教師有效的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)的過程中，使學(xué)生多思維，多實(shí)踐，多表達(dá)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與、自主學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 合作交流 自主學(xué)習(xí)

“合作交流、自主學(xué)習(xí)”是教師建立好常規(guī)，針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面地促進(jìn)性地互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生都能有效溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡在學(xué)生讀書深思的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解”，“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與、自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、創(chuàng)設(shè)探求機(jī)會(huì)，激發(fā)交流興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中為學(xué)生提供主動(dòng)探索求知的機(jī)會(huì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生迫不及待地投入對問題的探究中?！芭d趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的研究對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行思考，對其進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住契機(jī)，開展合作交流

自主學(xué)習(xí)有一種很好的形式，那就是合作交流。何時(shí)讓學(xué)生互動(dòng)，展開交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”的大小比較這一內(nèi)容時(shí)，通過下列步驟進(jìn)行“1/3、0.5、3/4”的大小比較。

要求：學(xué)生每六人分為一個(gè)小組，每人發(fā)一張大小相同的正方形紙，學(xué)生獨(dú)立完成，并把自己的想法在小組內(nèi)交流。

（1）每組同學(xué)在正方形“頭尾對齊、再頭尾對齊”進(jìn)行“四等分”對折，“把紙的2個(gè)邊向中間合攏，把它們拉到對等的位置”進(jìn)行“三等分”；用陰影部分表示出1/3，0.5，3/4，并說出所表示的分?jǐn)?shù)的意義。

（2）根據(jù)圖上陰影部分，比較每個(gè)兩人的分?jǐn)?shù)的大小，得出3/4>0.5>1/3。

教師：引導(dǎo)小組比較思考：在剛才的交流中，你發(fā)現(xiàn)哪種方法比較方便？說說怎樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？

設(shè)計(jì)說明：在這一數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)嘴合作交流、探索規(guī)律，有效地利用學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生情緒飽滿、積極主動(dòng)地進(jìn)行合作交流活動(dòng)。學(xué)生在合作過程中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的猜測，在獨(dú)立思考、交流討論中發(fā)現(xiàn)方法，找到解決問題的策略。

教師在教學(xué)過程中如何很好地分解重難點(diǎn)，是教師教學(xué)成功的重要所在，也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，組織學(xué)生合作、交流，不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在合作交流的過程中，學(xué)生充分發(fā)表意見，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，拓寬思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的良好習(xí)慣。因此，組織學(xué)生小組交流，互說想法，往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。

三、合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分是課堂練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，已被越來越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握新知，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣既能加深對知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維、好方法，更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，“合作交流、自主學(xué)習(xí)”已走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給老師的建議.

[2]陳燕.合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.杭州大學(xué)教育系.

[3]王坦合作學(xué)習(xí)——原理和策略.學(xué)苑出版社.endprint