耀友繪

摘要：生活情境教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。本篇文章主要對(duì)生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和具體應(yīng)用措施進(jìn)行分析，旨在有效提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-364-01

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)氛圍較為枯燥，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較差，數(shù)學(xué)成績(jī)提升較慢。生活情境教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的改善這一現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)展一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)展一系列與小學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，能夠有效提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中，單一、枯燥的“灌輸式”教學(xué)方法導(dǎo)致的學(xué)生上課期間易于產(chǎn)生走神、溜號(hào)等問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

利用生活情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效的加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生思維的不斷發(fā)展，從而形成良好的實(shí)踐探究問(wèn)題和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3、感受數(shù)學(xué)的豐富魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也能夠更好的指導(dǎo)人們進(jìn)行生活。生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠使小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和作用，從而能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

在利用生活情境教學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將現(xiàn)代教育觀念深入貫穿于教學(xué)的始終，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升。

1、讓情境源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

來(lái)源于生活的情境內(nèi)容能夠有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感和學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，并能夠快速接受新知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[2]。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以模擬一個(gè)幾個(gè)小朋友去買東西的生活情境。教師可以在桌子上放一些不同的水果，一個(gè)小學(xué)生負(fù)責(zé)表演買東西的人，而其他幾個(gè)學(xué)生扮演買東西的人。買水果的學(xué)生要自己計(jì)算所買的數(shù)量、價(jià)格，賣水果的學(xué)生也要計(jì)算好價(jià)格的總額。通過(guò)游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

2、讓情境高于生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。教師可以通過(guò)在生活情境的創(chuàng)建的過(guò)程中，營(yíng)造一些高于現(xiàn)實(shí)生活的情境，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“49+29”這類型的題目進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)算速度會(huì)比較慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”這種題目中，“-1”的目的不夠明確，教師可以通過(guò)模擬一個(gè)生活情景劇，通過(guò)“付整找零”的方式，指導(dǎo)學(xué)生更加深刻的明白這種算法的含義。將抽象化的事物更加直觀、具體。

3、讓情境回歸生活，提升學(xué)生實(shí)踐水平

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重讓情境回歸生活，更好的指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題[3]。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《升和毫升》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)在課上為學(xué)生展示不同大小的杯子所能容納的最大水量，明確升和毫升的具體含義，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并得到不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將生活中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理、科學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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