游曉英

摘要：中職語文教學應該突出職業(yè)教育和專業(yè)特點，為中學職業(yè)學生的社會發(fā)展、就業(yè)指向奠定良好的語文基礎。

關鍵詞：中職語文；職業(yè)特點；突出

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-015-01

隨著時代的發(fā)展以及新課改的推進，對中職語文教師提出了更高的要求。需要我們不斷更新教育觀念，改進教學模式以適應教育發(fā)展的要求。對于職業(yè)教育來說，語文雖然是一門基礎文化課，如果教師不了解培養(yǎng)對象將來從事職業(yè)的工作環(huán)境和工作特點，不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就容易導致片面強調(diào)所教課程的學科系統(tǒng)性，而忽視其應用性。從而使語文的教育教學將無法適應職業(yè)教育的要求，進而喪失中職語文的特色性，喪失其在中等職業(yè)學校中存在的價值。作為中職語文教師，應該對這一學科的教學有一個正確的定位，努力拓寬我們的專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學結(jié)合，針對學生情況因材施教，上出有中職特色的語文課。

一、突出語文的實用性，激發(fā)語文學習的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種力量，興趣是可以培養(yǎng)的，要激發(fā)學生對語文學習興趣的最好辦法是讓他們明白語文的實用性。讓他們明白學習語文可以幫助他們更好地生活，更好地工作。職業(yè)教育是就業(yè)準備教育，學生畢業(yè)后大部分將自主謀生。他們或進企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應聘信，面試時需要落落大方、靈活應答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業(yè)申請書；與人生意合作還得會擬定合同；當幼教老師要能生動形象地講述故事；當餐飲服務員要能聽清客人的要求；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……學好語文可使他們更好地交際、交流。處在這一時期的職校生，各方面的可塑性較大，對語文學習興趣培養(yǎng)的可塑性同樣強。傳統(tǒng)的語文教學以本為本，往往會引起學生的厭倦，所以我們在平時的教學中不應拘泥于課本，只為學語文而學語文，而是語文教師還要通過其他多種辦法，來培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。

二、注重口語的訓練，培養(yǎng)學生交際能力

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

三、加強寫作訓練， 提高語文實際運用能力

在以往的語文教學設計中，聽、說、讀、寫、背幾乎涵蓋了所有的課程。語文課程的設計毫無新意，語文課沒有得到過走出課堂的機會。對于職業(yè)中學而言，用人單位考慮的更多是學生的社會適應能力，單純校園里“紙上談兵”的教學設計是不行的。長時間以來，實踐性教學環(huán)節(jié)的欠缺使得語文教育流于表面。部分教學內(nèi)容比較抽象，社會經(jīng)驗稀少的學生不明白也就在情理之中了。例如，在對寫作說明文的學習過程中，學生們對說明文的理解不夠清晰，了解到這種情況，我們應該特別組織一些實踐活動。比如；在旅游管理專業(yè)的學生中，帶他們參觀了一些較為便利的旅游景點，景點之中的說明文短小精湛，此時講解更富有實際意義，學生們果然很快就讀懂了這其中的要點所在。該方法可以應用到各個專業(yè)，烹飪的學生可以了解一些食譜，機電專業(yè)的學生則可以多分析一些機械說明，管理專業(yè)的學生可以參觀一些管理機構(gòu)，這些活動即把語文教學滲入其中，又給各個專業(yè)的學生帶來了實際的專業(yè)教學意義。同時，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務，在作文教學中應該把這些非常有用的技能培養(yǎng)融入其中。

中職語文教學有雙重職能：既要提高學生的文化素養(yǎng)，又要為專業(yè)課的學習服務。鑒于職校學生大多重視專業(yè)而忽略文化課的情況，我們就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與專業(yè)聯(lián)系起來，并挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他專業(yè)學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。所以中職教育的特點就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)學校“語文教學為專業(yè)服務”的宗旨,提高中職學生的語文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。因此，在中職語文教學中，必須堅持“職業(yè)化”原則，根據(jù)各種專業(yè)所需要的具體能力讓學生掌握語文的工具性作用。

參考文獻：

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