楊俊波?陳國琴

摘 要：近幾年筆者學院從教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學評價等方面對就業(yè)指導課的教學進行了改革，促進了該學科的良性發(fā)展，對學生的學習、求職以及工作都有重要指導意義。

關鍵詞：就業(yè)指導課 教學內(nèi)容 教學方法 教學模式 教學評價

課 題：山東省技工教育與職業(yè)培訓“十二五”規(guī)劃課題《技工院校文化基礎課改革與學生職業(yè)素養(yǎng)研究》，課題編號：RSJY2012-Y076。

職業(yè)指導課是一門實踐性、指導性非常強的課程。2012年以前筆者學院一直采用以課堂教學為主陣地，以任課教師為中心，灌輸式、說教式的形式進行教學。學生反映“就業(yè)指導課聽起來激動，找工作沒用?！币虼?，從2012年暑假開始，筆者在就業(yè)指導課教學實踐中，根據(jù)就業(yè)指導課的特點和學生的需求做出了適當?shù)母母锖吞剿鳌?/p>

一、就業(yè)指導課改革指導思想

我們堅持“以學生為中心，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的改革理念，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、就業(yè)指導課改革目標

以培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿楹诵哪繕耍凑铡皩W生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體、學生工作與教學工作融為一體、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體、課外與課內(nèi)培養(yǎng)融為一體”的人才培養(yǎng)理念，把人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融合在教學全過程中，激活人才培養(yǎng)的運行機制，提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

三、就業(yè)指導課的改革與實踐

1.就業(yè)指導課教學內(nèi)容改革思路

社會和用人單位的評價是技工院校教育評價的重要指標，追求人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展已成為當今社會的普遍共識。技工院校學生的技能受到用人單位的歡迎和社會的贊許，但職業(yè)素質(zhì)偏低卻久受詬病。因此，在確定就業(yè)指導課的教學內(nèi)容時，本著一切為學生服務的宗旨，教學內(nèi)容由學校和企業(yè)雙方協(xié)商制定。重在培養(yǎng)學生的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及創(chuàng)新精神和實踐能力等。

目前，學院選用的是中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術學校通用教材《職業(yè)指導》（第二版），全書共4個單元12個課題，內(nèi)容十分豐富。為了便于開展教學，我們根據(jù)現(xiàn)有的教育資源和學生的學制，把教材內(nèi)容重新進行了整合，一共設計7個課題。

一是專業(yè)與職業(yè)。結合筆者學校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功范例，介紹本專業(yè)學習的專業(yè)技能、畢業(yè)后可勝任的工作崗位、專業(yè)與職業(yè)的關系，指導學生樹立正確的專業(yè)思想和就業(yè)觀念。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃。了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃及設計職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，并掌握如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

三是企業(yè)需要什么樣的人才。了解企業(yè)的用人觀和企業(yè)文化，明確職業(yè)道德和品德的重要性，樹立先成人再成才的就業(yè)觀。

四是擇業(yè)心理調(diào)適。針對學生求職過程中心理表現(xiàn)，進行心理輔導。

五是求職與面試。了解國家的就業(yè)政策，獲取就業(yè)信息，學會撰寫求職簡歷、求職信。掌握面試前的準備、面試中的技巧、面試后的應對等知識要素，進行模擬面試。

六是職業(yè)教育與終身學習。以高技能人才楷模為榜樣，樹立終生學習、崗位成才的理念。

七是人際交往與角色適應。掌握工作中如何與領導、師傅、同事和諧相處的方法，實現(xiàn)由學生角色到員工角色的轉變，盡快適應企業(yè)文化，早日成長為優(yōu)秀員工。

2.就業(yè)指導課教學模式改革實踐

分課題授課，該學科整合設計的7個課題之間相對獨立，課題的整合設計和授課思路由專業(yè)指導教師負責，每個課題的執(zhí)教人員可以根據(jù)課題內(nèi)容靈活安排，既有學校內(nèi)部的專家、教授，也有社會精英或企業(yè)老總。授課地點不局限在教室，可以安排在禮堂、車間，也可以安排在操場、餐廳。授課時間不再安排在一個學期內(nèi)集中授課，而是根據(jù)學生具體情況分別安排在新生入學時、專業(yè)學習中、就業(yè)面試時以及畢業(yè)離校前幾個特殊時間段。

教學思路轉變，教學模式也就徹底擺脫了“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。代之以教師為主導、學生為主體的教學模式，學生利用參觀、采訪、演講等種種體驗方式，參與教學過程，更深入地體驗了職業(yè)觀念、職業(yè)理想和面試技巧等知識與技能。

3.就業(yè)指導課教學方法改革實踐

就業(yè)指導課的教學目的是指導學生實踐應用，在教學上盡量增加學生參與和體驗的機會，盡量減少教師講授的內(nèi)容。因此教學方法的使用要體現(xiàn)以學生為中心，增加學生參與體驗的機會。

（1）參觀法。《專業(yè)與職業(yè)》是本學科的第一個課題，安排在學生一入學時進行。大部分學生對所學專業(yè)幾乎一無所知，所選專業(yè)是在家長和別人的介紹下被動的選擇。

該課題需要根據(jù)學生專業(yè)分別授課，上課前先由各班班主任帶隊，讓學生到實習車間和校辦工廠進行參觀。在實習教師的指導下，讓學生在實習車間對所學專業(yè)建立初步的感官體驗。然后再由專業(yè)課教師配合任課教師共同授課。

（2）演講法。《職業(yè)生涯規(guī)劃》安排在學生入學一個月后進行，同樣需要根據(jù)學生專業(yè)分別組織授課。這個時期學生對所學專業(yè)已經(jīng)有了初步的了解，大部分學生已經(jīng)到車間進行過見習或?qū)嵙?，對所學專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)趨勢有了一定的認識，這時組織學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃對促進學生加強專業(yè)學習非常有益。

鞏固該課題的教學效果適合組織演講比賽，具體做法是指導學生獨立撰寫演講稿，然后進行班級初賽、系部復賽、全院決賽。經(jīng)過一系列比賽，基本上所有學生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進行規(guī)劃做到了熟練掌握。

組織該課題時任課教師需要對學生所學專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)趨勢有清晰的了解和認識，以便對學生進行有效的指導和幫助。

（3）報告法。《企業(yè)需要什么樣的人才》安排在第一學年結束后和第三學期開學時進行。這時學生對學校的管理和行為規(guī)范已經(jīng)了如指掌，如果不進行新的目標引領，很多學生會放松對自己的約束，逐漸懈怠起來。這時需要把學校要求與企業(yè)要求接軌，請企業(yè)老總進校園給學生作報告，讓學生了解企業(yè)對員工的要求，企業(yè)中哪些人才最受歡迎，引導學生提前按企業(yè)崗位要求進行自我提高。endprint