李曉娟+余敦波

摘 要： 隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量日益增多，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，就業(yè)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。高校為了適應(yīng)社會(huì)的需要，提高學(xué)生職業(yè)能力，開展了一定的就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)課程有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，是一門比較實(shí)用的課程。然而，高校中的就業(yè)指導(dǎo)課沒發(fā)揮相應(yīng)作用，定位不準(zhǔn)確。本文以高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的情景教學(xué)模式為例，進(jìn)行一定的探究，分析其應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高校 就業(yè)指導(dǎo)課 情境教學(xué)模式 應(yīng)用分析

為了提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，需要社會(huì)各界共同協(xié)作和支持，在學(xué)校中得到相應(yīng)能力的提高，做好大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備工作。情境教學(xué)模式是一種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，生動(dòng)有趣，實(shí)用性強(qiáng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的整體感悟，是一種比較好的教學(xué)模式，在就業(yè)指導(dǎo)課中也得到應(yīng)用，需要對(duì)該模式做一定的探析，從而提高應(yīng)用質(zhì)量。

1.我國高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，高校開始重視就業(yè)課程的開展，但是目前方法策略上還存在一定問題，導(dǎo)致課程設(shè)置流于形式，沒有相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，沒有發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)功能，這是一個(gè)缺失，與教學(xué)目標(biāo)存在一定差距。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，深度挖掘，還停留在一個(gè)淺層次階段。而且沒有規(guī)范的教材，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有權(quán)威范本，都是學(xué)校自行對(duì)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定和選擇，在一定程度上很難保證教學(xué)質(zhì)量。再加上課程設(shè)置少，沒有考核，只是輕松簡單進(jìn)行講述，導(dǎo)致學(xué)生不重視，“逃課、缺課”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再者，教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)廣度和范圍。在課程內(nèi)容講授時(shí)，更加注重講課技巧而忽略講課實(shí)質(zhì)，造成內(nèi)涵上的缺失，沒有教授一些面試技巧、自我推薦方面的實(shí)用知識(shí)，只是單純關(guān)注學(xué)生就業(yè)率。而且教學(xué)方式比較單一，高校中的就業(yè)指導(dǎo)課程采用的是大課教學(xué)方式，分類不明顯。在大班教學(xué)條件下，做不到與學(xué)生的全面交流，也不能根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，只能采用比較普遍的教學(xué)方式，難以保證教學(xué)的質(zhì)量。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時(shí)間比較短暫，沒有形成比較合理規(guī)范的教學(xué)機(jī)制，不能保證就業(yè)指導(dǎo)課程與學(xué)生的自身成長相結(jié)合，脫離實(shí)際，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、市場(chǎng)化。就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)教學(xué)方式做一定的革新[1]。

2.情景教學(xué)模式的應(yīng)用

情景教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中引入一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)度，保證對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)心理，提升學(xué)生的就業(yè)能力。該教學(xué)模式包括多種類型的教學(xué)方式，在就業(yè)指導(dǎo)課程中得到了實(shí)際應(yīng)用。

2.1生涯啟發(fā)階段

職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展中非常重要的一個(gè)前瞻性計(jì)劃，對(duì)自己的職業(yè)生涯有一定的指導(dǎo)作用。生涯啟發(fā)階段，主要進(jìn)行的是學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)的開發(fā)和促進(jìn)，從而幫助完成職業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，通常會(huì)有一定的職業(yè)測(cè)試，主要是對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、性格、職業(yè)能力做一定的測(cè)試，從而幫助學(xué)生更加了解自己，根據(jù)自己的特性和知識(shí)的架構(gòu)、個(gè)人的特長，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定分析，選擇適合進(jìn)行的工作。這是一個(gè)主要的引領(lǐng)，這是一個(gè)方向性指導(dǎo)，發(fā)揮重要作用。在這個(gè)階段，可以設(shè)計(jì)一定的舞臺(tái)劇，進(jìn)行情景的鋪陳。可以將學(xué)生分組為兩部分，一部分學(xué)生進(jìn)行生涯啟發(fā)之后找工作，另一部分學(xué)生直接找工作，從而對(duì)他們的就業(yè)率和滿意程度做調(diào)查和分析，進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯啟發(fā)規(guī)劃的重要性。在情景模擬的過程中，雖然不若實(shí)際情況那么貼近，但確實(shí)也能反映一定的問題。教師也可以以自身的職業(yè)生涯為范本，進(jìn)行講述，與學(xué)生溝通；也可以邀請(qǐng)學(xué)校畢業(yè)的一些優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)講座，講一些與自己相關(guān)的就業(yè)歷程，與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行提問交流，可以讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)方式也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

2.1職業(yè)教育階段

職業(yè)教育階段，主要培養(yǎng)的是一些實(shí)用性技巧，需要學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知、導(dǎo)向、探索、錨定等方面做一定探索。我國的職業(yè)教育意識(shí)萌發(fā)比較晚，職業(yè)教育課程時(shí)間晚，造成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)存在較大差距。國外的職業(yè)教育是從小就開始，有全面的教育體系，完善的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范的職業(yè)道德教育，有一個(gè)比較全面的熏陶，而我國起步比較晚，教育程度肯定有所缺失。情境教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)效果影響比較明顯。在這一過程中，可運(yùn)用朗誦、音樂渲染的教學(xué)方式，做一定的烘托，做好理念和思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以結(jié)合“形式與政策”的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)國情做一定了解，了解國家的需求和國家對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，在職業(yè)規(guī)劃中做好個(gè)人利益與國家利益的統(tǒng)一?？梢哉?qǐng)不同各行業(yè)的職業(yè)標(biāo)兵來學(xué)校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的講授，現(xiàn)身說法，比較貼近實(shí)際，也能靈活課堂方式，提高學(xué)生興趣，這樣學(xué)生對(duì)不同的行業(yè)就會(huì)有大致了解，總結(jié)歸納職業(yè)素養(yǎng)的普遍性，從而對(duì)自己有嚴(yán)格要求。

2.3就業(yè)準(zhǔn)備階段

這是就業(yè)指導(dǎo)最關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，需要進(jìn)行實(shí)際職業(yè)規(guī)劃，制定好各個(gè)時(shí)期的職業(yè)目標(biāo)。這一過程中，需要學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，做充足的準(zhǔn)備工作，比如考取一系列從業(yè)資格證，選擇實(shí)習(xí)單位要有側(cè)重點(diǎn)，提高自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)就業(yè)。這個(gè)時(shí)期可以進(jìn)行職業(yè)匹配模擬，進(jìn)行面試場(chǎng)景模擬，觀看一定的行業(yè)宣傳片，讓學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的準(zhǔn)備。這種方法可以讓學(xué)生減少心理壓力，學(xué)習(xí)面試技巧，學(xué)習(xí)人際關(guān)系交流，從而提高相應(yīng)適應(yīng)能力，為就業(yè)做好基奠。

3.結(jié)語

情境教學(xué)模式的應(yīng)用，創(chuàng)新了教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。在今后的就業(yè)指導(dǎo)課程中，要加大該模式的應(yīng)用，采用多種情境教學(xué)方法，提高學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣旭.情景教學(xué)模式在高校就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2015（4）：101-102.

[2]樂曉蓉.高校體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].生涯教育與咨詢，2008（4）：56-57.