楊素蘭

摘 要： 在音樂欣賞教學(xué)過程中，把美育、美學(xué)思想滲透到整個音樂欣賞教學(xué)過程，具體體現(xiàn)在每個教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)之中。本文以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，在音樂欣賞教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)模式，具體為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；深入情景，探索問題；資源整理，解決問題；展示評價，意義建構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 音樂課堂 情境教學(xué)模式 探究

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感。養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)?！币魳沸蕾p在音樂教學(xué)中所起的作用更為重要，它產(chǎn)生的效果往往超出了唱歌和樂理知識教學(xué)。目前，大多數(shù)學(xué)生對音樂課的重要性認(rèn)識不足，重視不夠，音樂基礎(chǔ)知識較差，音樂欣賞能力缺乏，他們除了能接受帶有歌詞的通俗歌曲和輕音樂及一般舞曲之外，對世界音樂文化知曉甚少，對中外一些含義深邃、充滿哲理的大型音樂作品更是聞所未聞。鑒于此，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性？如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣？切實進行素質(zhì)教育，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂鑒賞能力，是一個需要探究的課題。下面就如何在音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

利用信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)音樂情境式教學(xué)就是圍繞教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生以個人或者小組協(xié)作形式參與到具體情境中，逐步完成情境中所提出的各項任務(wù)，進而實現(xiàn)知識意義的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在音樂欣賞的教學(xué)中要遵循的一條重要原則是“讓孩子去做”。通過讓孩子親身參與動作、語言、表演、舞蹈等，直接感受音樂并充分挖掘其音樂潛能，發(fā)展其個性。如在欣賞交響樂《彼德與狼》時，通過音樂的描繪和解說詞的輔助，學(xué)生大致了解了整首曲子的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我請幾位學(xué)生分別扮演彼德、鴨子、小鳥、老爺爺、狼、貓、獵人等角色，伴隨音樂旋律自編自演，為學(xué)生創(chuàng)造活動的機會，使課堂氣氛達(dá)到高潮，同時學(xué)生在角色表演中理解了音樂的主題思想。

在民樂合奏《金蛇狂舞》音樂欣賞教學(xué)過程中，利用媒體創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)情境，尤其是緊扣作品《金蛇狂舞》音樂主題所賦予的歷史象征意義及其深刻內(nèi)含。教師緊扣作品，向?qū)W生介紹作品的內(nèi)在含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出主題“金蛇狂舞”?！敖稹遍W閃發(fā)光，絢麗多彩，光芒四射，象征著希望之光；“蛇”與龍并稱，金色的龍不就是我們炎黃子孫的象征嗎？“狂”大有排山倒海之勢；那巨浪翻滾，奔騰不息的壯麗畫卷，不正是中華民族希望的象征嗚？“舞”則給人們展現(xiàn)出舉國上下一片歡騰，鑼鼓喧天，載歌載舞歡慶勝利的熱烈場面。在這一過程中不僅注重了學(xué)生個人體驗的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

二、深入情景，探索問題

音樂欣賞可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的音樂知識，擴大音樂藝術(shù)視野，增強學(xué)生對音樂的聽辨能力、感受能力和理解能力。如果學(xué)生—點欣賞能力也沒有，那么一切音樂的美就不能令他們感動，這樣，就是再美的音樂也是沒有意義的。正如馬克思所說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是沒有意義的。”因此，音樂欣賞十分重要。通過欣賞教學(xué)，教會學(xué)生如何欣賞音樂。首先，教師要深鉆教材，對欣賞的作品不但要了解作品的時代背景、作者生平、作品內(nèi)容，而且應(yīng)對作品的曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度及調(diào)式、調(diào)性等一系列音樂表現(xiàn)手法作全面分析，用簡潔明快、生動形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。這就需要教師在把握作品的基礎(chǔ)上，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的方法和步驟，以加深對音樂作品的理解。比如我在講授民樂合奏《金蛇狂舞》時，采用的方法是：①先讓學(xué)生自由想象；②然后利用媒體展示畫面《龍舟賽》，只圍繞一個中心展開聯(lián)想；③再運用啟發(fā)性語言激發(fā)學(xué)生對音樂色彩的想象；④通過音樂符號的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對龍舟競賽展開豐富的聯(lián)想和想象；⑤使用打擊樂器，讓學(xué)生親自體驗和感受《金蛇狂舞》所表現(xiàn)的鑼鼓喧天，熱烈歡騰的景象和歡樂喜慶的氣氛；⑥最后根據(jù)標(biāo)題：“金蛇狂舞”四個大字，啟發(fā)學(xué)生從色彩、氣氛、情景、場面、音樂、內(nèi)涵及其歷史象征意義等方面進一步做大膽想象和美好聯(lián)想，以深化音樂主題和揭示其時代意義。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生體會到器樂曲同樣能塑造出各種不同的音樂形象，表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。由此，提高了學(xué)生對欣賞音樂的興趣。通過重點欣賞《金蛇狂舞》，為今后的音樂欣賞可以說打下了一定基礎(chǔ)，起到了以點帶面、由此及彼、舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。

三、資源整理，解決問題

音樂不僅是聽覺藝術(shù)，而且好的音樂作品本身就是一幅美麗的圖畫。在音樂欣賞中，為了使學(xué)生對作品有更深理解，巧妙運用多媒體畫面，對于音樂欣賞教學(xué)來說，是很好的教學(xué)工具。在欣賞《金蛇狂舞》時，當(dāng)我把準(zhǔn)備好的龍舟賽片段恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)在學(xué)生面前時，課堂氣氛立刻活躍起來，同學(xué)們激動了，耳一一聽著熱烈歡快的樂曲，眼一一看著龍舟競賽的場面。此情此景，同學(xué)們被激烈的龍舟競賽場面緊緊地吸引著，美妙動聽的音樂自然地把學(xué)生帶進了江南秀麗的迷人風(fēng)光和熱烈歡騰的熱鬧場面之中。由此，學(xué)生不僅感受到了音樂美，而且欣賞到了民間民俗民風(fēng)活動的藝術(shù)美。通過媒體展示，挖掘作品內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，收到了較好的教學(xué)效果。

四、展示評價，意義建構(gòu)

教師通過多媒體教學(xué)平臺，播放《金蛇狂舞》整個音樂，同學(xué)們耳一一聽著熱烈歡快的樂曲，眼一一看著龍舟競賽的場面。此情此景，同學(xué)們被激烈的龍舟競賽場面緊緊地吸引著，美妙動聽的音樂自然地把學(xué)生帶進了江南秀麗的迷人風(fēng)光和熱烈歡騰的熱鬧場面之中。學(xué)生不僅感受到了音樂美，而且欣賞到了民間民俗民風(fēng)活動的藝術(shù)美。同時教師介紹樂曲中標(biāo)有的各種音樂記號，如曲中“mf..f—ff.p”等音樂記號的反復(fù)運用，顯得非常巧妙，強弱的不同、力度的變化、情緒的起伏，以及結(jié)尾處速度的加快和那密集的鑼鼓點的處理，惟妙惟肖地刻畫出了選手們高超的技藝和各隊之間相持并列、不分上下的緊張而激烈的競賽情景，也表現(xiàn)出了觀眾們屏著呼吸專注而激動、緊張而興奮的觀賽情緒及那熱烈歡騰的競賽場面，正是作曲家這巧妙的構(gòu)思和獨到的安排，巧妙的精心設(shè)計，才使得音樂畫面的內(nèi)容在樂曲中更豐富、更充實、更確切地表現(xiàn)了出來，加深了同學(xué)們對作品的理解，同時提高了同學(xué)們的欣賞水平。

21世紀(jì)的音樂教育工作者要讓學(xué)生認(rèn)識到：不但要把音樂作品作為“精神消費品”聽，更要把作品放到高層次欣賞，讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正主體參與，發(fā)展學(xué)生個性。這種教學(xué)模式強調(diào)要創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣的情境，以此激發(fā)學(xué)生探索興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其樂于在學(xué)習(xí)情境中積極完成各種任務(wù)，并通過與其他學(xué)生合作或者獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)已有知識體系的更新，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。該教學(xué)模式的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)情境的基本原則是緊緊圍繞作品目標(biāo)要求，并且充分考慮學(xué)生實際情況。同時，情境中所提出的任務(wù)應(yīng)注意多層次，以適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，照顧學(xué)生之間的個體差異。