劉銳

摘 要：本文就如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望進行了探討。實踐表明，采取靈活多樣的教學(xué)方式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)刂v數(shù)學(xué)史和有關(guān)的名人軼事、直觀教具的使用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 興趣 趣味性

俗話說：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除教師的教學(xué)水平不斷提高外，另一重要因素就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性呢？筆者從以下幾個方面做出探討。

一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

俗話說：“萬事開頭難”。要想上好一堂課，良好的開端是成功的一半。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計導(dǎo)入方法。

1.用電化教學(xué)導(dǎo)入

比如教師在講等比數(shù)列前n項和時，給學(xué)生放阿凡提故事。阿凡提運用等比數(shù)列的知識羸光了巴依老爺糧庫的所有糧食，這引起了學(xué)生極大興趣。

2.設(shè)疑導(dǎo)入

教師上課有意識地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如：在講兩角和的余弦公式時，筆者先問學(xué)生們cos30°等于多少？cos45°等于多少？學(xué)生們通過對特殊角的余弦值的回顧很快就說出正確答案cos30°=，cos45°=。這時，筆者又問學(xué)生們：cos75°等于什么？也就是說，是不是cos75°=cos30°+cos45°呢？學(xué)生們經(jīng)過積極思考，感到不好做出結(jié)論。筆者又問，通過cos30°，cos60°、cos90°的特殊值，看上面的結(jié)論是否正確。經(jīng)過計算學(xué)生們得出了結(jié)論cos90°≠cos30°+cos60°，這說明了兩角和的余弦不一定等于兩角余弦的和。對于兩角和余弦公式究竟是怎樣呢？又如何利用它來求上面的問題，學(xué)生們很想知道。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)兩角和余弦公式的興趣，也提高了求知欲望。

二、從實際出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法

在講一個數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)先講一些實際例子，然后從中引出一般的概念。這樣學(xué)生既容易接受，又滲透了從客觀現(xiàn)象中抓住其主要特征，抽象出概念。例如從學(xué)生分配座位、住宿學(xué)生分宿舍引出映射概念，從小孩數(shù)桌子上的水果數(shù)目引出分類計數(shù)原理，從學(xué)生上一樓到四樓的上樓公式引出分步原理等。但無論選用什么的教法，都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的積極主動性主觀能動性為前提，使其有所思，有所求，有所獲。

三、恰當?shù)刂v數(shù)學(xué)史及名人秩事可使數(shù)學(xué)課富有趣味性

在教學(xué)中，恰當?shù)匾胗嘘P(guān)數(shù)學(xué)史和與教材有密切聯(lián)系的名人秩事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和上進心，有利于他們的宏偉志愿的形成，這樣不僅可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，而且還能達到滲透思想教育的目的。如在講二項式定理時，可向?qū)W生講歐洲人認為二項式和數(shù)學(xué)用表是他們發(fā)現(xiàn)的，并稱為“帕斯卡”三角，其實帕斯卡得到這個表比我國北宋賈憲晚600余年，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了民族自豪感。

四、直觀教具的使用也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過教具的演示，一方面使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是實際問題的抽象理論來源于實踐，另一方面可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生分析問題的能力，尤其是通過教具體現(xiàn)形象和性質(zhì)時更不能放過這樣的機會。例如，教師講三垂線定理，利用直觀教具讓學(xué)生總結(jié)定理內(nèi)容。這樣學(xué)生即容易理解又容易記憶。

五、注重課堂反饋，形成最佳教學(xué)狀態(tài)

教學(xué)過程的實質(zhì)是師生之間信息交流不斷深化的過程。在整個課堂教學(xué)過程中，作為教師，即要重視信息的輸出，又要重視接收學(xué)生獲得知識的反饋，從而使課堂教學(xué)形成最佳狀態(tài)，也就達到了有效教學(xué)的目的。

六、民主教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維離不開自由的環(huán)境，很難想象，板結(jié)的土壤里會長出茂盛的禾苗。因此，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生在積極參與中勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解，這非常重要。它能使思維向廣度、深度發(fā)展。例如，教師在講“圓的初步知識”時，讓學(xué)生畫直徑。當一位學(xué)生畫完后，另一位學(xué)生站起來說：“我還能畫一條跟他不一樣的”。他立即站起給大家畫?？蓻]想到，還沒等這個學(xué)生畫完，大家異口同聲地說：“還能畫無數(shù)條呢”。就這樣，學(xué)生們輕松地發(fā)現(xiàn)了一個圓內(nèi)直徑有無數(shù)條的性質(zhì)。因此只有讓學(xué)生進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能發(fā)出創(chuàng)造的火花。

實踐證明，在當今教學(xué)改革的浪潮中，教無定法必有法，貴在得法?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。每位教師都要嚴格要求自己，改進教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使每位學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自己的潛力，成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

（作者單位：唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）endprint