王洪良

摘 要：重視和挖掘政治課教學(xué)的輻射功能急需得到更為廣泛的認(rèn)同，并使該功能不斷得到強(qiáng)化，在校園德育教學(xué)環(huán)節(jié)中多方位凸顯“中國(guó)夢(mèng)”，激發(fā)全體學(xué)生成為“中國(guó)夢(mèng)”的追夢(mèng)人。本文通過(guò)考察技工院校政治課教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，分析存在的主要問(wèn)題，并就政治課教學(xué)輻射功能的挖掘和強(qiáng)化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué) 輻射功能 人才培養(yǎng)模式

思想政治是一門科學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它不僅僅只是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論、思想品德、心理健康和道德法律知識(shí)教育的課程概念，而是需要政治教育工作者緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求和改革進(jìn)入深水區(qū)的新形勢(shì)，聯(lián)系技工院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想，因材施教，正確引導(dǎo)學(xué)生在全新價(jià)值理念蕩滌下確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，重視和挖掘政治教學(xué)的輻射功能急需得到同行更為廣泛的認(rèn)同，并使該功能不斷得到強(qiáng)化，在校園德育教學(xué)環(huán)節(jié)中多方位凸顯“中國(guó)夢(mèng)”，激發(fā)全體學(xué)生成為“中國(guó)夢(mèng)”的追夢(mèng)人。

如何提高思想政治課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，成為技工學(xué)校思想政治課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校在探索技工院校政治教學(xué)的方式上取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與成果，筆者通過(guò)考察技工院校政治課教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，分析存在的主要問(wèn)題，并就政治課教學(xué)輻射功能的挖掘和強(qiáng)化做一些淺顯的探討。

一、技工院校政治課教學(xué)功能的重新定義

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，政治課教學(xué)和其他學(xué)科（專業(yè)）一樣偏重于要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，強(qiáng)調(diào)科目的脈絡(luò)和框架，卻忽視其內(nèi)涵價(jià)值的挖掘——即學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升，這就造成了政治課教學(xué)功能的弱化甚至消失，不僅偏離素質(zhì)教育的軌道，而且也于當(dāng)下提倡的技工院校一體化教學(xué)的主旨背道而馳。

1.新時(shí)期政治課教學(xué)的主體地位

黨的十八大報(bào)告提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最新概括，也是現(xiàn)階段技工院校政治課教學(xué)的主導(dǎo)方向。

當(dāng)代思想政治教育專業(yè)的創(chuàng)始人之一張耀燦教授曾經(jīng)這樣指出：“事實(shí)證明，思想政治教育學(xué)科不論把它放在哪個(gè)門類和學(xué)科之下，不論它是作為二級(jí)學(xué)科還是作為一個(gè)研究方向，它都必然遵循學(xué)科建設(shè)的客觀規(guī)律或快或慢地向前發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)需要它，事業(yè)需要它。”在現(xiàn)階段大力提倡素質(zhì)教育、實(shí)行課程改革、踐行一體化教學(xué)的新時(shí)期，政治課不僅只是一門基礎(chǔ)公共課，更應(yīng)該凸顯其與學(xué)校德育建設(shè)緊密聯(lián)系、宣揚(yáng)精神文明建設(shè)并在校園文化創(chuàng)建過(guò)程中發(fā)揮重要作用的主陣地作用。

2.傳統(tǒng)政治課教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)尤其注重知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，要求學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)消化眾多的經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)與現(xiàn)階段學(xué)生的價(jià)值觀追求尚存在不小的距離，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱。以技工院?，F(xiàn)階段的政治教學(xué)實(shí)際為例，無(wú)論是中級(jí)工段選用的浙江省技工院校規(guī)劃教材《德育》第一冊(cè)《當(dāng)代技校生》、第二冊(cè)《社會(huì)與人生》，還是高級(jí)工段選用的《馬克思主義基本原理概論》，雖然教材從形式到內(nèi)容都逐年進(jìn)行了修改和變動(dòng)，其思想性、政治性、時(shí)代性、實(shí)用性、生動(dòng)性等特點(diǎn)較為明顯，但還是無(wú)法從根本上吸引廣大學(xué)生的眼球，陷入了一種令眾多政治教學(xué)工作者無(wú)法擺脫的尷尬：一方面，從學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、高技能人才培養(yǎng)、社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展角度來(lái)看，政治課教學(xué)有著不可替代的作用，其所處地位不僅不能取消，反而要加強(qiáng)。另一方面，從實(shí)際情況看，在教學(xué)中普遍存在老師難教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，用“備受煎熬”一詞來(lái)形容可謂有過(guò)之而無(wú)不及。

3.政治課教學(xué)德育功能的價(jià)值體現(xiàn)

江澤民同志曾在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確提出：“思想政治教育，在各級(jí)、各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！苯陙?lái)，技工院校大力倡導(dǎo)技能優(yōu)先、理論夠用的教學(xué)模式，在一定程度上削弱了公共基礎(chǔ)課的地位，政治課也受到了沖擊，課時(shí)量不夠飽滿，學(xué)生厭學(xué)情緒較大；個(gè)別政治課教師對(duì)教學(xué)興趣不濃，忽略了政治課肩負(fù)的隱形功能，致使教學(xué)與實(shí)踐相背離，政治課的德育功能喪失殆盡。

針對(duì)當(dāng)前技工院校學(xué)生思想狀況實(shí)際，應(yīng)將德育（特別是思想政治教育）擺在更為重要的地位，重視政治課教學(xué)的德育功能，尤其是其在實(shí)施德育工作中的主渠道作用。筆者所在的學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，擺脫了將思想政治課獨(dú)立于其他德育活動(dòng)的消極方式，遵循德育規(guī)律，探索思想政治課與德育教育在相互滲透、彼此融合中逐漸形成有機(jī)整體，取得了積極的成效。

二、政治課教學(xué)的功能升級(jí)與創(chuàng)新

鑒于技工院校政治課教學(xué)的重要地位，要求全體政治教育工作者能夠站在歷史的高度，以全新的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新世紀(jì)技工學(xué)校德育工作的重要性，自覺(jué)地把德育環(huán)節(jié)放在學(xué)校工作的首位，在校園文化創(chuàng)建過(guò)程中也能堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，致力于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高技能人才。

1.創(chuàng)新教材，豐富政治課的教學(xué)手段

目前，技工院校選用的教材普遍存在著政治課的某些弊端：概念多、主旨多、條條多、框框多，如果教學(xué)組織不合理，勢(shì)必造成消極后果。主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活掌握結(jié)構(gòu)，合理解析知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中熱點(diǎn)問(wèn)題，將書(shū)本中較為抽象的政治理論知識(shí)滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中。例如，在講解《馬克思主義基本原理概論》中“資本主義的形成及其本質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于“資本來(lái)到世間，就是從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西?！边@個(gè)概念理解困難，一些學(xué)生抨擊“資本”而痛斥它的“血和骯臟”，而更多的則是因向往“資本”而對(duì)“血和骯臟”也見(jiàn)怪不怪了；甚至個(gè)別學(xué)生議論起當(dāng)前的一些腐敗現(xiàn)象時(shí)提出：“原始積累時(shí)期嘛，免不了的?！痹谶@里“原始積累”儼然成了褒義詞。于是筆者在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前的反腐敗形勢(shì)，向?qū)W生闡述：馬克思從未把“原始積累”視為早期資本主義，他甚至沒(méi)有用過(guò)“資本主義原始積累”一詞。目前舉國(guó)上下都在橫掃的“老虎”和“蒼蠅”，本質(zhì)上與當(dāng)時(shí)諸如強(qiáng)迫勞動(dòng)、圈地運(yùn)動(dòng)、獵奴與海盜行為、憑權(quán)勢(shì)強(qiáng)占公產(chǎn)、搶劫黃金等無(wú)異。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。endprint

2.兩條腿走路，增強(qiáng)校園德育工作實(shí)效性

多年來(lái)，筆者所在學(xué)校不斷深化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)“兩條腿”走路的模式來(lái)加強(qiáng)政治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)立“全員育人，全程育人，全方位育人”的“三全育人”模式，探索校園文化建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)德育新平臺(tái)，完善了學(xué)校、家庭、企業(yè)和社區(qū)等多位一體教育網(wǎng)絡(luò)。為此，筆者堅(jiān)持緊貼技校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，確定政治教學(xué)重點(diǎn)，做到有增有減，有分有合，使教學(xué)內(nèi)容具有靈活性、創(chuàng)造性；在完成規(guī)定內(nèi)容之外，還要針對(duì)學(xué)生的不同層次明確不同的目標(biāo)，區(qū)分不同的內(nèi)容，提出不同的要求，安排一些隨機(jī)教育，開(kāi)展一些自選內(nèi)容，解答學(xué)生的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題，避免出現(xiàn)內(nèi)容上的“一鍋煮”，方法上的“一刀切”，要求上的“一律化”。

注重多渠道開(kāi)發(fā)教育資源，倡導(dǎo)全員育人，在常規(guī)教學(xué)中滲透德育教育。在《道德法律與人生》章節(jié)，提倡“生活就是德育，活動(dòng)也是德育”，使德育工作始終貫穿于教學(xué)與管理工作的全過(guò)程，注重校園文化建設(shè)，讓“每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓每一塊陣地都會(huì)育人”，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、黑板報(bào)、櫥窗和學(xué)生自編刊物《秋蕙》《學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)報(bào)》等多種宣傳載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、安全、紀(jì)律等教育，使德育思想深入到學(xué)生心靈的每個(gè)角落。在《經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)》環(huán)節(jié)，通過(guò)教材中在陳述貨幣的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，指出貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。在商品交換過(guò)程中，發(fā)生了許多困難，而“解決困難的辦法總是伴隨困難的產(chǎn)生而產(chǎn)生”。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，無(wú)論遇到何種困難，內(nèi)心深處一定要有這樣的信念，那就是：“辦法總比困難多”，倡導(dǎo)“成功教育”“我行，我可以”“我是光榮的技校生”“今朝我以學(xué)校為榮，明天母校以我為傲”等激昂的字眼在校園內(nèi)流傳，激發(fā)學(xué)生自信、積極、樂(lè)觀、向上，為校園文化建設(shè)注入正能量。

“思想走多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)?！睆V大青年學(xué)生作為一股社會(huì)承前啟后、富有生命力和創(chuàng)造力的新興力量，他們的發(fā)展程度是衡量一個(gè)社會(huì)發(fā)展程度的重要指標(biāo)。如何做好青年學(xué)生的思想教育工作，是一個(gè)大課題，更是一個(gè)常做常新的課題。作為政治教育工作者，如何積極探索政治課教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和有效方法，及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，使技校德育工作堅(jiān)持科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化建設(shè)，最大限度地發(fā)揮政治課教學(xué)的輻射性功能，真正把教學(xué)看做師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，是全體政治教學(xué)工作者面臨的重大課題。

綜上所述，思想政治課是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程。在新時(shí)代新的形勢(shì)下，必須增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。只有我們勇于探索教學(xué)改革，反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，才能創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張耀燦等.思想政治教育學(xué)前沿[M].北京：人民出版社，2006.

（作者單位：杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校）endprint