孫藝

摘 要：本文就職業(yè)院?！奥殬I(yè)社會(huì)能力訓(xùn)練”課程中培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生培養(yǎng) 合作能力培養(yǎng) 思維能力

與人合作能力是現(xiàn)代人從事各種職業(yè)必須具備的能力。它是指從業(yè)人員根據(jù)工作任務(wù)的需要，協(xié)商制定合作目標(biāo)，相互配合完成合作工作并根據(jù)情況不斷改善合作關(guān)系的能力。它是一種具有普遍適用性和可遷移性的一種核心能力。這種能力的培養(yǎng)與提高，需要通過學(xué)校學(xué)習(xí)和有效的職業(yè)訓(xùn)練才能不斷完善。

關(guān)于合作，孟子講過：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！比龂?guó)孫權(quán)說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！笔裁词呛献髂?？合作就是配合，共同把一件事做好。人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。所以我們?cè)谌粘５纳钪刑幪幎茧x不開合作。

在現(xiàn)代社會(huì)中，只要做事就必然要與別人進(jìn)行合作，一個(gè)集體的形成除了奮斗目標(biāo)和積極向上的精神面貌以外，很重要的一點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)成員之間的合作精神和合作能力。因此為了適應(yīng)社會(huì)的需要，我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材中“行動(dòng)”和“綜合練習(xí)”等訓(xùn)練環(huán)節(jié)之外，擬從以下幾方面進(jìn)行說明。

一、加強(qiáng)合作習(xí)慣的培養(yǎng)，向?qū)W生傳授合作方法

在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作參與習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生與人合作的方法，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，順利完成任務(wù)。因此以下習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。

一是為人謙虛。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，為人不能驕傲，要保持謙虛的態(tài)度，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的講話，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)。在聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)觀點(diǎn)和解釋。

三是向別人提出意見時(shí)，要選擇好時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，以平靜的心態(tài)講述自己的意見，避免發(fā)泄情緒。勇于接受他人的意見和批評(píng)，并修正自己的想法。

四是學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感謝。這是人際交往中重要的素質(zhì)。學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容既是與他人進(jìn)行的情感交流，同時(shí)也是對(duì)自己心靈的凈化。教師在教學(xué)中要教給學(xué)生，在遇到問題時(shí)要站在他人的角度或者換個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)體諒他人。同時(shí)，當(dāng)別人有缺點(diǎn)和不足時(shí)要學(xué)會(huì)寬以待人，有容人之量，不能苛求他人的言行必須和自己一致。此外，在生活、學(xué)習(xí)中要提倡對(duì)別人要常懷有感激之情，對(duì)于別人的關(guān)心、幫助、問候不能心安理得地接受。要珍惜別人的勞動(dòng)成果，當(dāng)別人為自己或集體努力做事時(shí)，要表達(dá)出自己的感謝之情，這種感謝可以是語言也可以是行動(dòng)。

二、突出場(chǎng)景教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生解決問題的積極性

由于教材有的內(nèi)容編寫得簡(jiǎn)單概括，教師在教授之前需要對(duì)教材做一些處理。比如增加內(nèi)容，增加故事或案例，這樣就使教材內(nèi)容變得通俗易懂，教師和學(xué)生據(jù)此就可進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表演，使之變成學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深地思考問題、回答問題。

例如，在接受批評(píng)這個(gè)場(chǎng)景中，教師選兩位學(xué)生，一位扮演家長(zhǎng)，一位扮演學(xué)生，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生爭(zhēng)論。學(xué)生分別用“家長(zhǎng)”和“學(xué)生”的常用對(duì)話進(jìn)行表演。教師給出問題，學(xué)生認(rèn)為“家長(zhǎng)”或“老師”批評(píng)得不對(duì)時(shí)，應(yīng)怎樣解釋才能使問題得到解決?？催^表演之后，教師和其他學(xué)生對(duì)參演的學(xué)生表示感謝，對(duì)他們的合作成功鼓掌鼓勵(lì)。在討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生回憶以前處理這種情況時(shí)，脾氣暴躁，直接頂撞，有的學(xué)生是甩門就走；有的學(xué)生是心中暗暗生氣；有的學(xué)生是等家長(zhǎng)或老師講完之后再做解釋；有的學(xué)生是向其他人求助等解決方法。通過聽取其他同學(xué)的做法，每位學(xué)生都從別的同學(xué)那里看到了解決問題的另外一些角度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

三、集思廣益，發(fā)揮集體的潛能

做事情有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，因?yàn)閱蝹€(gè)人的知識(shí)、技能、所擁有的資金等資源都是有限的，因此需要依靠集體的力量才能共同完成目標(biāo)和任務(wù)。

比如，班級(jí)學(xué)生制訂周末爬山方案。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)把整個(gè)方案的目標(biāo)、任務(wù)、所需資源、計(jì)劃行程等制定步驟一一列舉出來，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和做準(zhǔn)備。現(xiàn)在，在教學(xué)過程中教師可以考慮把問題先留給學(xué)生，在制訂方案時(shí)需要考慮哪些問題，讓學(xué)生自己探索和找出應(yīng)對(duì)方法。在小組討論前，每位學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)思考可行性方案，同時(shí)把重點(diǎn)問題及時(shí)記錄下來進(jìn)行小組匯總。在討論過程中，每個(gè)小組的代表把本組的方案向全班同學(xué)報(bào)告。聽取各組匯報(bào)之后，各小組可以互相爭(zhēng)論和補(bǔ)充，直到問題解決為止。這個(gè)過程就是學(xué)生為了完成共同任務(wù)、明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)過程。這樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了參與合作、體驗(yàn)合作成功的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間有效地溝通與交往。

四、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

任何形式合作的順利進(jìn)行和開展都離不開創(chuàng)新思維。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中安排一些開放性問題是很有必要的。

比如教師引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)上廣泛存在的“手機(jī)依賴癥”進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容包括這個(gè)癥狀的影響與應(yīng)對(duì)措施。有的學(xué)生承認(rèn)自己存在這個(gè)問題；有的學(xué)生不承認(rèn)自己存在這個(gè)問題，而其他學(xué)生認(rèn)為他存在；有的學(xué)生說出手機(jī)依賴癥帶給了自己許多煩惱；有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)癥狀已經(jīng)嚴(yán)重影響了自己的學(xué)習(xí)和生活；有的學(xué)生認(rèn)為雖然知道對(duì)自己有影響，但就是不好克服。學(xué)生在討論應(yīng)對(duì)措施時(shí)，有的認(rèn)為加強(qiáng)自律就可解決問題；有的學(xué)生認(rèn)為只靠單人的力量存在困難，需要同學(xué)之間互相合作提醒和監(jiān)督等等方案。這樣在整個(gè)討論過程中，由于話題貼近學(xué)生思想，討論積極熱烈，每位學(xué)生都成為了討論的主角，從而使他們的思維處于活躍狀態(tài)。這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且有利于學(xué)生合作解決問題。

五、注重在班級(jí)日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的合作情感

學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都是在班級(jí)中進(jìn)行的，所以班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作情感的主要場(chǎng)所。

學(xué)生在學(xué)校里與教師接觸頻繁，教師與學(xué)生的合作關(guān)系表現(xiàn)在教學(xué)與管理方面。教師一方面要在學(xué)生面前就自己的工作得失進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，另一方面要發(fā)揮學(xué)生的才智為班級(jí)做事情，當(dāng)有學(xué)生為班級(jí)建設(shè)做出貢獻(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表揚(yáng)，并要求全班學(xué)生鼓掌表示感謝。這樣的點(diǎn)滴熏陶，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到對(duì)集體情感的升華，有利于促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與合作。

六、發(fā)揮案例教學(xué)的長(zhǎng)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是講解知識(shí)，教師的責(zé)任是把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)交流很少，合作關(guān)系簡(jiǎn)單。

在案例教學(xué)中，教師的角色是備課時(shí)有針對(duì)性地精選案例，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課堂上組織案例討論。教師引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與討論，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會(huì)積極思考，根據(jù)各自的觀點(diǎn)相互啟發(fā)討論，他們會(huì)覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過程中。這個(gè)過程使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流與合作關(guān)系得以提升。

總之，與人合作能力是一個(gè)人立足社會(huì)的重要能力，對(duì)學(xué)生在今后的工作和生活中將會(huì)發(fā)揮重大的作用。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，迷戀知識(shí)，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中去體驗(yàn)去思考，從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到逐步提高，成為全面發(fā)展的人才。

（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）endprint