祁克萍

【摘要】對于高中語文教學來說，閱讀教學起到了非常重要的作用，從閱讀教學入手是我國傳統(tǒng)語文教學的模式，而隨著新課改的推進以及高考體制改革更加突出了語文學習的重要性，良好的閱讀能力能夠促進學生處理和搜集相關的信息，正確地認識世界并豐富和拓展自己的思維，豐富自己的情感，善于交流和分享提高自己的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代課堂提倡以學生為中心的教學模式，對傳統(tǒng)的教學模式提出了挑戰(zhàn)。本文主要圍繞改變傳統(tǒng)語文閱讀教學過程中的灌輸式教學方法，實現(xiàn)新課程標準中強調(diào)的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。

【關鍵詞】高中語文；閱讀；啟發(fā)式；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、高中語文閱讀教學的重要性分析

良好的語文素養(yǎng)是學生順應社會發(fā)展需要的重要能力，伴隨著高考新政策的不斷調(diào)整，語文學習的重要性日益凸顯，語文閱讀在高考中的比重越來越重，并且在社會交流中起到了文化載體的作用。對語文能力要求不斷提高的氛圍中，開展有效的語文閱讀教學不僅能夠推動學生的個人能力提高，也能夠很好地促進社會的交流與進步。高中語文閱讀教學是高中語文教學重要的組成部分，是實現(xiàn)學生、教師、文本等有效對話的途徑，也能夠很好地促進學生的知識積累，豐富語言表達，促進更好的交流，從而陶冶情操、提高學生的審美能力。

（一）語文閱讀具有豐富的信息資源

開展和重視語文閱讀教學，能夠從閱讀材料迅速地獲得豐富的知識。教師重視閱讀教學，尊重學生的主體，鼓勵學生從閱讀材料中挖掘出有效的信息資源，能夠幫助學生積累廣博的知識，健全自己的心智，在博古通今的知識海洋里明道窮理。掌握閱讀的整體規(guī)律，養(yǎng)成搜集資料的好習慣，對提高思考問題、分析問題、解決問題的綜合能力有著重要作用。

（二）語文閱讀有助于提高學生的語文素養(yǎng)

重視語文學習的重要性，有助于學生通過豐富的語文閱讀材料同作者與文本進行有效的對話，產(chǎn)生思想共鳴，不僅能夠有效地辨別美丑善惡，而且有助于推動學生從閱讀中更好的體驗生活。學生在教師的有效指導下能夠從閱讀內(nèi)容中提煉出寫作的規(guī)律并運用到自己的寫作中去，還有助于通過閱讀內(nèi)容中的事物進行感知并產(chǎn)生合理的聯(lián)想與想象，增強自身的語言文字表達能力，促進語言表達的美感，提高語言描繪的藝術性，進一步提高語文素養(yǎng)。

二、新課改背景下高中語文閱讀有效性教學的策略

（一）深入挖掘閱讀文本材料的信息

廣大的高中語文教師在語文閱讀教學的過程中要不斷地轉(zhuǎn)變教學理念，為學生營造出寬松自由的學習氛圍，同時在課堂上也要十分重視自身的引導作用，科學合理地運用語文教材中的閱讀材料。教材是高中語文閱讀學習的基礎，對基礎知識的有效把握能夠幫助學生掌握閱讀學習的相關規(guī)律，促進學生的課外閱讀。因此，在教學中教師要多角度地對教材信息進行深入的挖掘。

首先，在語文學習的過程中，教師通過創(chuàng)設情境促進學生對課文學習的深度探討。教師要十分重視課前準備的作用，認真地研究教材內(nèi)容，高效率的備課。教師要善于從學生的生活入手，通過創(chuàng)設一定的情境，結(jié)合閱讀內(nèi)容相關圖片、視頻、音頻等，促進學生積極思維的開展，將課堂推向高潮。

其次，重視文章題目分析，促進深度閱讀教學。高中語文教師在教學的過程中，要善于從文章的題目入手創(chuàng)設問題情境采用啟發(fā)式的教學。例如可以引導學生從文章題目入手，對全文的語法結(jié)構進行劃分，對學生文章題目中含有語法結(jié)構的部分進行深入的分析，從整體閱讀中層層深入分析文中的感情色彩等等。

再次，引導學生在比較閱讀中加深對課文的深度理解。在實踐教學的過程中，廣大的語文教師要靈活運用教材中的不同文本，在學習的過程中善于引導學生對不同作品進行比較式的閱讀教學，引導學生分析問題，歸納出不同篇目材料中的相同點和不同點。加深對人物刻畫、背景分析、故事結(jié)構、表現(xiàn)手法等的分析，從而更好地提高閱讀學習的效果。

（二）運用多媒體等現(xiàn)代教學手段豐富閱讀教學的趣味性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往以教師的講授教學為主要形式，這種形式往往是將閱讀文本的寫作技巧、寫作構思等灌輸給學生，學生的學習處于被動的狀態(tài)。新課改對學生主體作用的重視和新媒體等教學手段的不斷豐富，有助于提高語文閱讀學習的趣味性和有效性。在語文教學中，教師要以提高學生的學習能力，調(diào)動學生學習的積極性為前提，善于運用新的教學手段加以鞏固，在運用多媒體等技術中層層鋪墊，深入淺出的引導。

首先，教師要運用多媒體創(chuàng)設相關的教學情境做好課前導入。具有啟發(fā)性的教學情境能夠幫助學生迅速地進入課堂教學中，并能夠盡快地明確教學目標，利用科學的教學情境結(jié)合相關的圖片、音頻等有助于激發(fā)學生的學習興趣。例如在教《雨霖鈴》時，教師運用多媒體導入“長亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌曲能夠營造出良好的學習氛圍和感情基調(diào)，有助于學生的閱讀理解。同時，多媒體的廣泛運用能夠引起學生同文本的情感共鳴，提高學生的學習動機，有助于培養(yǎng)學生的個性化。妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動聽的音樂豐富了語文教學課堂。

其次，教師要運用多媒體進行啟發(fā)式教學提高課堂效率。廣大教師在一節(jié)四十分鐘左右的教學過程中要善用多媒體輔助教學，從而抓住學生的注意力，通過問題情境維持學生最大限度的學習情緒。運用多媒體不僅能夠擴大教學的容量，而且可以在教學實踐中對一些相關的知識進行有效的補充和說明，能夠更好地解決學生的困惑。

再次，教師運用多媒體教學要注重對學生所學知識的檢測。教師在設計多媒體課件的過程中要及時地反饋學生的學習效果，設計一些檢測的練習，并引導學生自主探究和合作學習相結(jié)合，利用多媒體等現(xiàn)代化手段對相應的練習答案進行分享，從而提高學習的

效率。

三、總結(jié)與思考

閱讀能力的提高是一個不斷積累和思考的過程，語文閱讀教學在高中階段發(fā)揮出了積極的影響，提高學生的語文閱讀能力需要廣大的教師在實踐中不斷地摸索，首先重視語文教材中對閱讀文本的學習，從教材本身出發(fā)，多角度地引導學生學習。同時教師應鼓勵學生豐富自己的語文閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思考和摘抄的學習習慣。提高語文閱讀能力，還需要在寫作等練習中強化提高。因此，廣大的教師仍然需要在實踐中不斷的豐富和總結(jié)。

（編輯：劉佳琦）endprint