李麗珍

【摘要】《教學(xué)大綱》前言的第一段里提到“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”，這里既說明了語(yǔ)文學(xué)科的工具性質(zhì)，也揭示了語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵，但是我們?cè)趯?shí)踐中為了應(yīng)試往往太看重前者而忽視了后者。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化、教條化、功利化傾向嚴(yán)重。許多教師眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，一門心思摳“知識(shí)點(diǎn)”，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)、思考生活、感悟人生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣往往被消磨殆盡，學(xué)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，效益低下?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，很是講究合作探究活動(dòng)，表面上看似熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生的合作探究活動(dòng)大多淪為形式，效果并不是很理想。這對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性影響將是致命的。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)一切應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。那么，到底是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)局，又怎樣才能切實(shí)改變這種尷尬現(xiàn)狀呢？愚以為，當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)語(yǔ)文課堂活力，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，真切感受到“生活當(dāng)中時(shí)時(shí)處處是語(yǔ)文”的大語(yǔ)文魅力。讓學(xué)生們明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是它能夠提高生活品質(zhì)，生命質(zhì)量。學(xué)生如果能感受到這一點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)少一些功利和浮躁，對(duì)生活生命的感悟就能更上一層樓。

一、利用多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間，由課內(nèi)向課外延伸，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸更多的層面

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以收到事半功倍的效果。比如，在要求學(xué)生通讀高考必讀的文學(xué)名著的同時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看根據(jù)作品改編的同名電影，借助影像資料讓學(xué)生在有效的時(shí)間里迅速地把握作品的內(nèi)容，熟記主要的故事情節(jié)，了解作品主要人物的性格特點(diǎn)，從整體上更好地把握作品的深刻思想主題。這在一定程度上也激發(fā)學(xué)生閱讀作品的興趣。所以，語(yǔ)文用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于書本上的內(nèi)容，在拓展教學(xué)空間的同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題有了更深入全面的認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

一堂課成功與否，課前導(dǎo)入起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。語(yǔ)文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣。能夠做到這樣，這堂課也就成功了一半。所以教師用多媒體教學(xué)設(shè)置與課文內(nèi)容相吻合的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率功不可沒。

譬如在教授徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》之前，可以讓學(xué)生在舒緩悠揚(yáng)的音樂中欣賞美麗的劍橋風(fēng)光，這樣，就讓學(xué)生在音樂與圖畫的交織中對(duì)劍橋之美有了最直觀的感受，對(duì)劍橋有了美好想象，為他們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)中能更好地理解詩(shī)人對(duì)母校的眷戀做好了充分的準(zhǔn)備。在如此美好的意境中，聽到的是同學(xué)們“嘖嘖”的贊美聲，大有迫不及待要去感受劍橋的美好。詩(shī)歌教學(xué)本是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多時(shí)候只能靠個(gè)人的感悟，老師的教授顯得蒼白無(wú)力。但借助多媒體，詩(shī)歌教學(xué)也同樣可以綻放光彩。優(yōu)美的畫面，優(yōu)質(zhì)的朗讀，悠揚(yáng)的音樂，一切顯得那么的完美。又如，在學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》這一課時(shí)，更是做足了課前文章。先下載好跟敦煌密切相關(guān)的壁畫、雕塑等一些精美圖片。在講課的過程中用幻燈片把這些精美圖片展示給學(xué)生，讓他們真切地感受這些珍貴文物的價(jià)值。同樣在學(xué)生“嘖嘖”的贊嘆聲中，進(jìn)而把畫面切換到外國(guó)文化盜賊對(duì)敦煌文化的偷盜破壞。偷盜后壁畫上留下的空白和殘缺最大程度地刺激著學(xué)生的某根敏感神經(jīng)。而目前陳列在外國(guó)博物館的敦煌文物圖片，讓學(xué)生真切感悟到曾經(jīng)發(fā)生在一個(gè)愚弱民族身上的可悲的事實(shí)。王道士，正是這出悲劇的罪人，但他不是元兇，讓學(xué)生知道國(guó)弱則民貧、國(guó)弱則被欺凌的歷史事實(shí)。這樣不僅讓學(xué)生通過主觀的深刻體會(huì)很好地把握文章的內(nèi)容和主旨，還很好地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，將德育建設(shè)也滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科作為“文化載體”的作用。

三、利用多媒體教學(xué)為學(xué)生打開寫作思路，豐富積累，提供寫作素材

作文是語(yǔ)文的半壁江山，而學(xué)生每次談到作文都會(huì)不同程度地顯現(xiàn)出消極情緒。他們視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。語(yǔ)文借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于很好地解決這個(gè)老大難問題。教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！鄙钍亲魑牡脑慈?，作文素材的積累離不開生活體驗(yàn)。但現(xiàn)在的學(xué)生久居于鋼筋水泥筑成的大廈，久困于高強(qiáng)度且緊張的學(xué)習(xí)之中，他們很少有空閑去體驗(yàn)生活。這在市質(zhì)檢考時(shí)文評(píng)述題的閱讀材料中可見一斑。同為《春郊游記》，民國(guó)小學(xué)生作文內(nèi)容豐富，形式優(yōu)美，感情真摯；而現(xiàn)在的小學(xué)生作文空話套話較多，感情顯得很是蒼白無(wú)力。這其中原因有很多，但不能不說跟現(xiàn)在的學(xué)生缺乏體驗(yàn)生活的經(jīng)歷，缺乏一定的素材積累密切相關(guān)。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生具體可感，仿佛身臨其境，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的不足。這樣，既為學(xué)生提供了寫作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路空間。

基于這樣的想法，在課前活動(dòng)時(shí)經(jīng)常下載一些視頻給學(xué)生觀看，并要求他們即時(shí)寫下觀后感，讓他們?cè)谧约鹤钣懈邢氲臅r(shí)候暢所欲言，以建立寫作的信心。我們學(xué)校的傳統(tǒng)是每周開設(shè)一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，大多時(shí)候是由學(xué)生自主閱讀。我就充分利用起這節(jié)課，要么讓學(xué)生觀看《百家講壇》，要么欣賞一些名著的精彩片段。如此閱讀課讓學(xué)生很是期待。汶川地震“5·12”賑災(zāi)義演視頻，不僅讓學(xué)生及時(shí)了解災(zāi)情，更讓學(xué)生感受到十三億中華兒女眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，與災(zāi)區(qū)人民共渡難關(guān)的感人情誼，同時(shí)也讓我們的學(xué)生深刻感受到祖國(guó)的繁榮昌盛離不開每個(gè)公民的無(wú)私奉獻(xiàn)。這又是一次很好的愛國(guó)主義教育。又如《藝術(shù)人生》欄目對(duì)劉墉、楊瀾、羽泉等成功人士的訪談，《魯豫有約》欄目對(duì)普通人的訪問，這些視頻讓學(xué)生從名人的成功之道與凡人的生存之道中汲取經(jīng)驗(yàn)，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。再如“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)盛典，一個(gè)個(gè)平凡人物的不平凡事跡一次次觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，不少學(xué)生悄悄流下了感動(dòng)的淚水。這些形象生動(dòng)的畫面將學(xué)生從單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái)，將他們帶進(jìn)鮮活的大千世界，感受各種不同的人生：成功、失敗、病痛、生死、災(zāi)難……這些間接的人生經(jīng)驗(yàn)豐富了他們的內(nèi)心世界，讓他們對(duì)生活有了更多的思考和更多的感悟，而這些都可以成為他們作文中極好的素材，極有可能成為他們高考作文獲取考分的一大亮點(diǎn)。

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有徹底改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漠視，改變語(yǔ)文課在學(xué)生心目中可有可無(wú)的地位。充分靈活地運(yùn)用語(yǔ)文多媒體教學(xué)，定能還語(yǔ)文課堂一方凈土，一片藍(lán)天，我們拭目以待！

（編輯：龍賢東）endprint