李娜

【摘要】語文不僅是一門課程，更是溝通的主要方式。但在少數民族地區(qū)，語文教學成了一大教學難題。由于語言的不同，導致很多學生對于語文更是處于停滯狀態(tài)，這并不是少數民族地區(qū)學生根本就學不好語文，而是我們從事于少數民族地區(qū)教育工作者的教學方式不恰當，應該深入了解學生們學習語文的實際困難問題，精心設計出有利于他們學好語文的教學方法，培養(yǎng)少數民族學生理解文章和寫好文章的能力，讓學生明白學習漢語文知識的最終目標，使學生達到能透徹地理解別人寫的文章及自己寫好文章。

【關鍵詞】少數民族地區(qū)；語文教學；學習興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我國是一個多民族國家，漢語更是我國的主要語言。隨著社會的發(fā)展，漢語的工具作用顯得日益突出。甘孜州是個以藏族占多數的少數民族地區(qū)，各方面的條件都比較落后，再加上少數民族受其長期的歷史因素、本民族風俗習慣和語言環(huán)境的影響使其語文能力素養(yǎng)都比較落后，主要包括閱讀能力、寫作能力、聽說能力、自學能力和創(chuàng)造能力等。我想，在少數民族地區(qū)，語文教師都有深刻的體會，學生的語文基礎掌握能力普遍偏低，有的甚至聽不懂普通話，更不用說聽、說、讀、寫了，這給我們在少數民族地區(qū)從事語文教學的教師帶來的難度就可想而知了。

針對少數民族地區(qū)這一特點，我們在少數民族地區(qū)任教的老師怎樣開展語文教學，又怎樣把素質教育落到實處呢？我認為應該注重以下幾點：

一、正確認識少數民族地區(qū)語文教學的現狀

（一）教學資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進行直觀教學，學生無法參與到教學中來。

（二）師資力量薄弱、教師不負責，部分教師是少數民族教師或者本地教師，年齡偏大，學歷低，普通話水平不高。少數民族教師受母語影響比較深，發(fā)音經常出現偏差現象，帶有民族口音。在甘孜州鄉(xiāng)村教育上，還存在著一個問題，因為語言的不通，外來教師在課堂教學上遇到了很大的困難，久而久之很多教師就失去了教學興趣，甚至得過且過，導致很多鄉(xiāng)村學校教學水平很差、學生入學率低等情況，但我認為作為一名人民教師我們應該“捧著良心教書”。

（三）農村家長思想觀念淡薄，學生課后輔導困難。少數民族學生的家庭，孩子在家和父母交談都使用本民族的語言，從小習慣民族語言表達，進入小學后才開始學習語文，因此讓家長輔導學生學習都是于事無補。

（四）學生基礎差、底子薄，少數民族聚居的地方一般都比較偏遠落后，居住的大都是本民族的人，一方面學生的漢語言經驗不足，漢語學習的渠道少；另外一方面由于世面見得少，很少與外面人接觸，膽子比較小，比較淳樸、靦腆，見到陌生人就感到羞澀，不善于表達，也害怕表達，因此生活中用漢語表達機會越來越少。

二、提高少數民族地區(qū)語文教學的策略

（一）根據學生學習的差異性，實施因材施教

因材施教作為一種傳統的教育思想，應貫穿于我們的整個教育和教學中，而在少數民族地區(qū)的小學語文教學中，因材施教更有意義。弄清學生在學習漢語時存在的困難，并有目的地開展針對性的教學活動，反對古板的教學方式，讓語文課堂“活”起來。

（二）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

由于以往漢語教學方式老套，缺乏新意，很難吸引學生。而多媒體恰好彌補了這一缺陷，使用多媒體教學圖文并茂，直觀形象，能夠使學生身臨其境，大大增強視聽效果。在教學過程中最好都利用多媒體教學，讓學生能夠直觀地感受教材中所出現的景點、人物等。如在講《生命 生命》這一課時，學生們并不能感受生命真正的意義，當我用多媒體出示關于生命的視頻及圖片時，我看見學生們都落下了真誠的眼淚。

（三）師生溝通建立和諧的人際關系

小學教師是少數民族學生成長中的重要啟蒙教師，無論是在生活和課堂上都應關心愛護學生。許多少數民族地區(qū)的學生漢語基礎較差，在學習中受到多次挫敗，因而缺乏自信心甚至產生較強的自卑感等問題，導致學習動力不足。教師應以高度的責任心時時關注他們，接近他們。主動找他們談心，和他們談學習、談理想、談未來。在思想上和感情上與之溝通，成為他們可信賴的朋友。當然，這一過程，漫長而又乏味，教師需要耐心堅持。教師授課時要講究方式方法，不能只是照本宣讀，開設多樣課堂活動，如詩歌朗誦、小品表演等形式，讓學生加強對漢語學習的投入，開發(fā)他們的智力，幫助他們體會到學習語文的樂趣。

總之，為實現少數民族地區(qū)語文教育的跨越發(fā)展應付出不懈努力。在少數民族地區(qū)的語文教學難題，需要語文教師勇于探索，認真鉆研，充分了解學生心理，調動學生學習的積極性和主動性。目前由于少數民族地區(qū)在家長觀念、教師素養(yǎng)、學生基礎等方面存在不少問題，影響了語文教學的質量。我們要依據學生的實際情況和地區(qū)特點，給予針對性的指導，讓少數民族地區(qū)學生在學習道路上更能得心應手。

（編輯：劉 影）endprint