文/羅杰+張雪琳

摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的要求不斷提高，人們越來越重視小學(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因而現(xiàn)階段，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了更高的教學(xué)要求，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的方法來教學(xué)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，貼近生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；生活化；策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都與我們的日常生活緊密相關(guān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法，從生活中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。本文主要闡述了運(yùn)用生活情境方法教學(xué)的重要作用和影響，并相應(yīng)的提出了如何運(yùn)用生活情境的方法來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

1.直觀、形象地呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，數(shù)學(xué)的內(nèi)容難以理解，比較抽象，這對思維邏輯相對淺薄的小學(xué)生來說無疑增加了難度，這也是導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該善于列舉一些生活實(shí)例，幫助學(xué)生來理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然比較抽象不具體，但是與生活息息相關(guān)，聯(lián)系緊密。比如，低年級的加、減、乘、除法等，這些內(nèi)容都是生活中經(jīng)常用到的常識，因而在教學(xué)過程中，這些知識也比較容易與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。另外，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，教會學(xué)生在實(shí)際生活中處處留意數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響。

2.在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有的特點(diǎn)，如果只是按照課本內(nèi)容要求來純粹的講解數(shù)學(xué)知識，肯定會讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來多多少少感到吃力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要合理、科學(xué)運(yùn)用生活情境的方法和通過舉例子的形式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣更容易把數(shù)學(xué)知識變得形象和具體，有利于學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)知識。另外，我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了使用知識，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。小學(xué)生的年齡一般都是6~12周歲，這個年齡段正處于接受新知識的重要階段，學(xué)生的興趣、愛好也多在這一階段初步形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解。這樣不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力和應(yīng)用能力，更有利于現(xiàn)代素質(zhì)教育和小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法的具體策略

1.讓生活情境聯(lián)系生活實(shí)際，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

小學(xué)生在心理、認(rèn)知、性格方面發(fā)展不成熟，對抽象、陌生的事物總是處于被動狀態(tài)?，F(xiàn)階段，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于運(yùn)用生活情境的方法，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分了解和利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。舉例來講，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講解“平均數(shù)”這一概念時，教師可以通過設(shè)立一個“分糖果”的生活情境來幫助學(xué)生形象地了解平均數(shù)的概念。將一包糖果平均分給十個學(xué)生，要求“公平分配”使得每個學(xué)生分得同等數(shù)量的糖果。通過這樣的生活情境設(shè)置，把抽象的事物具體化、簡單化，不僅能夠讓學(xué)生形象、具體地理解“平均數(shù)”的概念，還能加深學(xué)生對平均數(shù)的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

2.讓生活情境高于生活，提高數(shù)學(xué)化水平

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門特殊的學(xué)科，抽象性、客觀性、邏輯性是它的思維特點(diǎn)。準(zhǔn)確地說，數(shù)學(xué)是從生活中提煉出來的，對學(xué)生尤其是邏輯思維能力和社會認(rèn)知能力相對比較差的低年級小學(xué)生來說，掌握起來不是那么容易。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法來教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生熟悉的生活問題。舉例來講，當(dāng)教師在講授“229+99、159-99”這樣的題目時，乍一看起來看比較復(fù)雜，如果教師按照平時算法的話，不僅算起來比較吃力，也很容易造成不必要的錯誤。因而，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，轉(zhuǎn)變思維觀念，通過“229+99=229+100-1、159-100+1”這樣的等式轉(zhuǎn)換來把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境方法的應(yīng)用能夠把復(fù)雜、抽象的問題簡單、形象化。因此，我們要不斷創(chuàng)新生活情境應(yīng)用的方法，更好地利用生活情境的方法來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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編輯 魯翠紅

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