文/趙風(fēng)光+王玉霞

摘 要：當(dāng)前，初中英語語篇教學(xué)中存在只注重內(nèi)容的理解而缺乏閱讀技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗從閱讀教學(xué)的設(shè)計原則、精化教學(xué)環(huán)節(jié)、滲透閱讀策略三個方面闡述了有效閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計原則；教學(xué)流程；閱讀策略

有效的英語閱讀教學(xué)不但能讓學(xué)生習(xí)得知識，而且可以形成學(xué)生的閱讀技能、培養(yǎng)閱讀興趣?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)學(xué)生閱讀技能的表述具體，課外閱讀量要求明確。這就要求教師在平常的教學(xué)中重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、閱讀課活動設(shè)計遵循的原則

1.主體性原則

要讓學(xué)生在自主的語言實(shí)踐活動中提升能力。正如一位教育家所說：“ Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand.”

2.整體性原則

在教學(xué)活動設(shè)計時，教師需通盤考慮，切莫只把目光停留在字、詞、句上，把優(yōu)美的文章分割得支離破碎。否則，忽視培養(yǎng)語篇分析能力的教學(xué)方法，會阻礙學(xué)生的思維活動，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.循序漸進(jìn)原則

整個教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)。問題設(shè)計也要符合這一原則，可以從一般性的問題過渡到推理性或歸納性的問題，再到發(fā)散性問題，促使學(xué)生主動思考。

4.趣味性原則

從學(xué)生的年齡特征來看，大多數(shù)學(xué)生依舊是憑興趣學(xué)習(xí)，因此教師要盡量使課堂教學(xué)情境化、生活化來激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

二、閱讀課的教學(xué)流程

1.閱讀前：抓住主題，激活內(nèi)存

Pre-reading教師要重視生活情境的再現(xiàn)，喚醒學(xué)生已有的知識積累，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.閱讀中：緊扣主題，層層分解

While-reading 是閱讀教學(xué)的核心，學(xué)生在這個階段能收獲新的知識。圍繞中心，教師要分層次有梯度地提出問題，學(xué)生自主、合作解決問題。問題設(shè)置要精妙，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生切實(shí)的需求，達(dá)到讀中促學(xué)的效果。

3.閱讀后：圍繞主題，拓展延伸

Post—reading是圍繞閱讀材料深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過口、筆頭練習(xí)進(jìn)行知識的內(nèi)化，從而掌握知識和技能，能了解學(xué)生對文章信息的理解程度和閱讀策略的掌握程度。因此，教師的活動設(shè)計會起到關(guān)鍵的作用，必須讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣的知識獲得才會形成意義建構(gòu)。

三、閱讀策略的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的主要目的之一是發(fā)展和實(shí)踐多種閱讀策略。

1.克服生詞障礙

I took the brass box out of my backpack. I turned the instruction book to the section marked “How to Make a Tulpa.”

Brass黃銅的，不管是什么盒子，沒有形成閱讀障礙，可跳讀。Backpack根據(jù)構(gòu)詞法可推斷其意。盡管不知道Tulpa的意思，但通過閱讀得知是怎樣制作Tulpa。

2.分層閱讀法

短文分層能使文章條理清楚，且為學(xué)生寫作理清思路。如：仁愛版七年級下冊Unit Five“My School Life”可分為At school（classes， subjects）和After school（activities）來處理。還可用思維導(dǎo)圖展示文本思路。

3.關(guān)鍵詞閱讀法

任愛版八年級下冊P21的閱讀短文，根據(jù)所談?wù)摰氖挛镒寣W(xué)生找出每小段中的關(guān)鍵詞，再圍繞關(guān)鍵詞the moon / the environment ...進(jìn)行鞏固和拓展的語言活動。

閱讀課是初中英語的主要課型，教師應(yīng)通過閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，讓學(xué)生體驗閱讀的過程，享受閱讀的樂趣，形成閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

侯偉宏.高中英語閱讀課的原則及模式.教育探索，2000（09）.

編輯 薄躍華