姜瑩

摘?要：現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體更為廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)，并產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的積極影響，成為了傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充。如何將小學(xué)音樂(lè)課堂與多媒體教學(xué)有效地整合是新時(shí)代教師應(yīng)予以深入探究的課題。筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了粗淺探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更好的發(fā)展機(jī)遇。多媒體是現(xiàn)代科技與教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它具有信息海量、視聽(tīng)結(jié)合、交互性強(qiáng)等突出的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中產(chǎn)生了革命性的影響。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能改變“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)授課方式，一方面極大地豐富了課堂的組織形式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面它有效地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效應(yīng)用能有效地提高教師的“教”，也能優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”。那么，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢？

1.運(yùn)用多媒體活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！奔此^的興趣是最好的老師。低年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡輕松活潑的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師僅僅利用播放機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，盡管在某種程度上也凸顯出了音樂(lè)的學(xué)科特色，比單純的口授式教學(xué)更直觀和形象，但是其仍然存在較大的局限性，難以吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法激起小學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。然而如果教師善于利用多媒體教學(xué)手段，則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出圖文聲像并茂的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其以良好的思維狀態(tài)和飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)也就能水到渠成。

如在人教版五年級(jí)交響詩(shī)《彼得與狼》的欣賞過(guò)程中，教師可運(yùn)用多媒體視頻播放《彼得與狼》的視頻片段，其中懶懶的小貓、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、兇惡的大野狼等形象都活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛置身于一片大草地，與彼得一起用自己的智慧擒住了大野狼。情隨境生，孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也就很快被激發(fā)出來(lái)了。又如在《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)各種民族打擊樂(lè)器及其音色特點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，如果僅憑老師的口授或者通過(guò)掛圖等方式，學(xué)生無(wú)法獲得直觀的感知，教學(xué)過(guò)程也將枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從保證。如果教師通過(guò)多媒體，將各種樂(lè)器的圖片展示出來(lái)，分別播放其錄音，這樣的教學(xué)形式更具形象性、直觀性與動(dòng)態(tài)性，就能夠很好地化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)，學(xué)生也能夠化被動(dòng)為主動(dòng)。在多媒體的小學(xué)音樂(lè)課堂中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程氣氛熱烈，學(xué)生興趣高漲，很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師主要是以播放錄音加上教師的講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并不能讓學(xué)生全面而客觀地進(jìn)行認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)，在很多學(xué)生的眼中，音樂(lè)課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、唱唱歌。教學(xué)內(nèi)容的過(guò)于單一，使得學(xué)生的視野只局限于靜止的文字教材與單一的聽(tīng)覺(jué)感知，而不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

多媒體具有圖文聲像、視聽(tīng)結(jié)合的特征，能有效地突破文字教材的局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能夠進(jìn)一步得到有效延伸，學(xué)生在教室內(nèi)就能接觸到更多的音樂(lè)作品，能認(rèn)識(shí)到各種各樣的樂(lè)器，欣賞各民族的特色舞蹈……這就在很大程度上豐富了教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，學(xué)生的音樂(lè)視野得到了有效的開(kāi)拓，學(xué)生的音樂(lè)見(jiàn)聞也得到了很好的拓展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將抽象的音樂(lè)情感與枯燥的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)寓于形象直觀的事物中，能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)，與作品融于一體，用心來(lái)欣賞和體會(huì)。如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，可以利用多媒體來(lái)將整個(gè)欣賞過(guò)程分為開(kāi)頭、高潮、尾聲三部分。整個(gè)欣賞過(guò)程由聲音與畫(huà)面組成，開(kāi)頭部分：用多媒體向?qū)W生展示夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的優(yōu)美景象；高潮部分展現(xiàn)江濤洶涌、

游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面等。這樣改變了以往以單一聽(tīng)覺(jué)欣賞的教學(xué)模式，用畫(huà)面來(lái)輔助音樂(lè)效果的傳達(dá)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊具有非常重要的作用。

3.運(yùn)用多媒體輔助唱歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力

模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容和形式，多媒體的引入能為學(xué)生提供演唱的榜樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的歌唱自信心也能夠得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的演唱能力。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏、音調(diào)、休止、強(qiáng)弱等都有深刻的感受，這是傳統(tǒng)的口授方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。比如，歌曲《數(shù)鴨子》具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，其中還有比較簡(jiǎn)單的說(shuō)唱內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生聽(tīng)視頻錄音，仔細(xì)地聆聽(tīng)，感受這首歌的節(jié)奏，嘗試著跟唱和模仿，如此，學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏能有比較深入的把握，學(xué)生就很容易唱出歌曲的節(jié)奏感、韻味感，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行演唱的效果。

另外，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，不僅要教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，而且讓學(xué)生有感情地演唱歌曲，這是小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力提高的重點(diǎn)。多媒體在培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如，在教學(xué)歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，由于學(xué)生成長(zhǎng)在和平年代，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的概念不是很清晰，如果僅僅靠老師的講解，學(xué)生無(wú)疑難以在情感深處產(chǎn)生情感共鳴，也就無(wú)法很好地理解這首歌曲所表達(dá)的情感。我通過(guò)多媒體視頻將當(dāng)時(shí)的抗日?qǐng)鼍安シ懦鰜?lái)，生動(dòng)逼著的英雄王小二的形象在學(xué)生頭腦中有了深刻的感知，情感上受到震撼，歌曲演唱出來(lái)情感充沛，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情被充分激發(fā)了出來(lái)。

4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！倍鴮?duì)于我們的傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)而言，教師往往更加注重的是“雙基”的培養(yǎng)，即片面地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)和基礎(chǔ)音樂(lè)技能的提高，忽視了學(xué)生的個(gè)性化思維與審美體驗(yàn)。教師以本為本，學(xué)生機(jī)械地模仿，學(xué)生的創(chuàng)造性音樂(lè)潛能被嚴(yán)重遏制了。在多年的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不只是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生歌唱的技能和本領(lǐng)，更應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)去感受音樂(lè)、去體驗(yàn)，進(jìn)而去創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體教學(xué)具備很強(qiáng)的情境性。通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能，發(fā)展他們的聰明才智，這對(duì)于學(xué)生的審美能力的提高，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

例如，人教版小學(xué)三年級(jí)的《我是草原小騎手》一課，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)節(jié)奏方面去體驗(yàn)和感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。為了讓小學(xué)生對(duì)大草原有個(gè)直觀的了解和感知，在課前，筆者將多段內(nèi)蒙古大草原的視頻剪輯成多媒體課件，一望無(wú)際的草原、潔白的羊群，載歌載舞的蒙古族同胞……多媒體視音頻將孩子們帶入了美妙的情境當(dāng)中，學(xué)生大有身臨其境之感，情不自禁地隨著音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)，自發(fā)編創(chuàng)騎馬、射箭、摔跤的音樂(lè)動(dòng)作。在多媒體的音譯情境下，學(xué)生通過(guò)多感官、多渠道地感受音樂(lè)之美，能自主地學(xué)習(xí)和記憶歌詞，能身臨其境地欣賞和感受音樂(lè)的意境，培養(yǎng)了學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，學(xué)生的音樂(lè)情感得到了很好的培養(yǎng)。

總之，多媒體與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整合是新課程改革的必然要求，是激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的客觀要求。作為一名新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂與多媒體的有效結(jié)合，更好地服務(wù)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)高效課堂。