李玲

摘 要：語(yǔ)感是感受力、理解力、鑒賞力、表達(dá)力的合力，它在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力結(jié)構(gòu)中居核心地位。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)感訓(xùn)練應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中激發(fā)語(yǔ)感，在引導(dǎo)想象中品悟語(yǔ)感，在背誦積累中孕育語(yǔ)感，在實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)語(yǔ)感，努力提高學(xué)生感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：閱讀；積累；想象；成才

語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)感”是指學(xué)生閱讀課文時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受和領(lǐng)悟，是學(xué)生掌握、理解語(yǔ)言文字所必需的最基本的能力。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感尤為重要。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、在閱讀指導(dǎo)中激發(fā)語(yǔ)感

朱光潛先生說(shuō)：“情感最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文字意義反在其次。文字意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)可以用聲音節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。”教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)多種形式的朗讀、感悟，品詞析句，理清文章層次，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

例如，在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》這篇課文時(shí)，文中第四節(jié)開(kāi)頭有一句：“入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊?！蔽易寣W(xué)生把“傳送”改成“傳”，把“枕邊”改成“耳邊”讀一讀，體會(huì)意思有什么不同。學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，揣摩出“傳”只是普通意義上“傳來(lái)”的意思，而“傳送”除了有“傳”的意思，還有“送”的情意，讓人覺(jué)得泉聲很有情意，很好客，因此，“傳送”比“傳”更傳神。而“枕邊”亦有“耳邊”的意思，同時(shí)，“枕邊”比“耳邊”更確切，說(shuō)明我已經(jīng)躺在床上，靜下來(lái)聽(tīng)泉了。通過(guò)比較，學(xué)生就能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得恰當(dāng)，獲得對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，強(qiáng)化了語(yǔ)感。

二、在引導(dǎo)想象中品悟語(yǔ)感

葉圣陶先生說(shuō)：“必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過(guò)文字達(dá)到這個(gè)目的?！苯處熞柚谋?，憑借語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽、合理的想象，幫助學(xué)生在腦海中再現(xiàn)文本所描寫(xiě)的情境。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助課文插圖、多媒體演示和富有感染力的語(yǔ)言描述等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助學(xué)生建立起“內(nèi)心視像”。盡管學(xué)生的想象有點(diǎn)稚嫩，但是，在學(xué)生想象的過(guò)程中，語(yǔ)言已經(jīng)得到訓(xùn)練，語(yǔ)感得到培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《大海睡了》這一課時(shí)，在學(xué)生能正確、流利、有感情背誦課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：清晨，大海醒來(lái)了，海面會(huì)是什么樣呢？孩子們思考片刻之后，便紛紛舉起小手。“海鷗飛來(lái)了，一邊飛還一邊叫?！薄昂ｏL(fēng)吹起來(lái)了，海浪也跳起了舞?！薄靶◆~(yú)游到水面上來(lái)了，正在做游戲呢！”“漁民駕船出海了。”“大鯨魚(yú)噴水了?！薄?/p>

根據(jù)孩子們的回答，我相應(yīng)地在黑板上畫(huà)出圖來(lái)，每畫(huà)完一幅圖，孩子們就發(fā)出一片贊嘆聲，面對(duì)著教室熱鬧的場(chǎng)面，我感到無(wú)比高興。看著孩子們一張張可愛(ài)的笑臉，我興奮地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們?cè)敢獍褎偛畔胂蟮降挠浵聛?lái)嗎？”孩子們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地寫(xiě)起來(lái)。一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)：“大海醒了，海鷗飛來(lái)了，海風(fēng)吹來(lái)了?！边€有一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)：“早晨，大海醒了。她迎著太陽(yáng)，她背著漁船，那歡快的浪花聲，是她醒來(lái)的歌聲?！薄?/p>

經(jīng)過(guò)求異想象，孩子們獲得了豐富、生動(dòng)的獨(dú)特感受，想象能力得到了提高。

三、在背誦積累中孕育語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)，并非一日之功，要靠長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！惫湃说慕?jīng)驗(yàn)告訴我們：沒(méi)有長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累，就不會(huì)產(chǎn)生頓悟，就不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感。為了使學(xué)生多積累語(yǔ)言，語(yǔ)文課上，既不要深究詞句的微言大意，更不要去穿鑿附會(huì)。教師可以有目的地先引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解，然后反復(fù)朗讀，體會(huì)感悟作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦積累。小學(xué)生正處于人生記憶的黃金時(shí)期，我們要鼓勵(lì)他們多讀多背，在積累中形成語(yǔ)感。

《真想變成大大的荷葉》是一首小詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)短明快，深受小朋友們喜愛(ài)。在學(xué)生熟讀背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的樣子，也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)。學(xué)生們的積極性很高，由于對(duì)課文的語(yǔ)感已經(jīng)掌握，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。請(qǐng)看學(xué)生們的作品?！拔蚁胱兂蓻鲲L(fēng)，吹走人們身上的熱氣；我想變成一棵大樹(shù)，給人們遮陽(yáng)乘涼。我想變成一把傘，為小伙伴們擋雨；我想變成電燈，給黑暗中的人引路。”

這就是鮮活的寫(xiě)話，而這樣的寫(xiě)話是學(xué)生在不知不覺(jué)中得來(lái)的。

四、在實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)語(yǔ)感

張慶老師曾這樣說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了，就不愁花不出去。”教師教學(xué)中，要有目的地把描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等語(yǔ)言材料歸集在一起，讓學(xué)生反復(fù)比較，從中領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，知道作者是如何抓住細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)借鑒應(yīng)用。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的文章對(duì)小學(xué)生能夠產(chǎn)生很大的吸引力，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，我們應(yīng)該充分利用好文章的感染作用和啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生由“讀”到“寫(xiě)”，由“仿”到“創(chuàng)”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們有了可供模仿的文本，再給他們練筆的時(shí)間，使其養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，那么每人都能寫(xiě)一手好文章就不再是夢(mèng)想。

例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》一課時(shí)，在學(xué)生了解北大荒小河清澈見(jiàn)底、原野熱鬧非凡的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生再讀課文，把北大荒小河、原野的特點(diǎn)印在自己的腦海中，然后選取自己喜愛(ài)的自然段進(jìn)行介紹。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作方法，看看作者是怎樣把小河、原野的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道作者是按照先總寫(xiě)，后分寫(xiě)的方法來(lái)介紹小河和原野的。為了讓學(xué)生掌握這種寫(xiě)法，課后安排一個(gè)小練筆，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。以“課間活動(dòng)真熱鬧”“公園里的景色真美啊”“校園里真干凈”“媽媽非常關(guān)心我”為題，自主習(xí)作。通過(guò)習(xí)作練習(xí)，學(xué)生既掌握了總分的寫(xiě)法，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

學(xué)好語(yǔ)文的前提是要有良好的語(yǔ)感，只有加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生成才。

（江蘇省新沂市新安鎮(zhèn)中心小學(xué)）