謝曉霞

摘 要：孩子健康的成長需要良好的環(huán)境土壤，一個優(yōu)良的家庭教育環(huán)境比任何學(xué)校的教育都更有力。正如英國著名文學(xué)家哈伯特說：“一個父親勝過100個校長?！蔽覈募彝ソ逃陙韱栴}相對嚴(yán)重化，這原因有獨生子女政策的影響，也有我國傳統(tǒng)家庭教育思想的因素。我們在家庭教育方面，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，摒棄不良家庭教育方式，改善孩子家庭教育環(huán)境，為國家培養(yǎng)更有競爭力的人才。

關(guān)鍵詞：家庭教育；環(huán)境；思想教育

我國古話講“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”，在我國現(xiàn)階段的家庭教育中，這種理念依然很流行。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，超過40%的家庭在教育孩子方面出現(xiàn)過家庭暴力，甚至更有病態(tài)的懲罰，67%的家庭過度溺愛孩子，這樣很難讓孩子擁有一個健康的家庭教育環(huán)境，有的孩子出現(xiàn)叛逆、孤僻、自卑、高傲等不健康行為。想要改變這種育人模式，必須綜合分析原因，理性對待孩子行為，為孩子的健康成長做出貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，注重家庭環(huán)境教育理念

理念是行為的先導(dǎo)，我們想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育方式，必須先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。以往的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)或者相當(dāng)程度不適應(yīng)當(dāng)下的家庭教育，家長作為家庭教育的主體，應(yīng)努力學(xué)習(xí)新型家庭教育方式，并及時做好與學(xué)校老師的思想溝通，找到孩子的問題所在，對癥下藥。以前的家庭教育多為家長壓迫式，孩子被動接受，并不能自由表露孩子自身的觀點或者感受，在現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的社會中，更容易導(dǎo)致孩子的叛逆心理。家庭教育應(yīng)以主動引導(dǎo)為主，實時監(jiān)督孩子的成長過程，避免“武力”迫使的現(xiàn)象存在。

二、正確認(rèn)識孩子行為，避免有色眼鏡存在

我國傳統(tǒng)家庭教育思想就是依照孩子是否聽大人話為標(biāo)準(zhǔn)來評論孩子。殊不知這正是抹殺了孩子的天性，孩子只有通過自身的實踐得到的結(jié)論才會使得孩子記憶深刻，孩子通過自己的實踐更能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。在生活中也有很多這樣的例子，一個孩子沒有真正被開水燙過就不會銘記燙傷的痛楚，一個家長永遠(yuǎn)不給孩子接觸毛筆的文化，就不會培養(yǎng)出孩子對毛筆的興趣，一個家長永遠(yuǎn)不讓孩子去翻弄玩具，就不會培養(yǎng)出對機(jī)械設(shè)備的靈性。

孩子的成長過程是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個模仿的過程，是一個不斷開拓創(chuàng)新的過程。在這個過程中，孩子會像一個探索者，在對與錯的邊緣游離，這時也是孩子最容易出錯和跑偏的時期，也是家長糾錯的最佳時期。在這個特殊時期，家長不能把孩子某些不當(dāng)行為看作孩子淘氣、不聽話或者叛逆等行為。家長要理性地對待孩子的行為動向，不能一棒子打死，在糾錯的時候引導(dǎo)孩子往正確的方向成長。在處理孩子不當(dāng)行為的時候，不應(yīng)該過度指責(zé)，或者在朋友他人面前故意提出孩子的不當(dāng)行為。保護(hù)孩子幼小的自尊心尤為重要。

三、提升家長素質(zhì)，為孩子樹立標(biāo)尺

由于各個家庭的情況和每位家長的自身素質(zhì)不同，在家庭環(huán)境中對孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)教育也會受到各自條件的限制，有不同的方法和內(nèi)容。但是有些方法是每一個家庭都能夠做到的，區(qū)別是在深度和廣度上的層次不同。在這些方法中要求家長具備一定的能力，或者說在做的過程中提高自身的能力。在某種程度上，家長的自身素質(zhì)決定孩子素質(zhì)的高低。

孩子天生的模仿力不容任何人忽視，孩子在很大程度上繼承了家長的行為以及思維習(xí)慣。我身邊有這樣一個例子。有一位朋友，夫妻兩個都很喜歡打麻將，平時鄰居或者朋友喜歡去他們家里一起玩麻將，在玩的時候互相說一些不良話語。結(jié)果這個朋友的孩子在暑假的時候，失蹤了兩天，家里著急得要命。后來在孩子同學(xué)家里找到了。這個孩子找了幾個同學(xué)在一起玩麻將，并且還有抽煙等不好行為。通過這件事，我們能進(jìn)一步看出家長對孩子的影響有多大，家長在日常生活中應(yīng)該給孩子樹立好的榜樣。

四、建立學(xué)校家庭雙向互動，打造孩子無真空成長

人類是群居性的動物，通過群居找到樂趣，找到彼此依靠的安全感。孩子的群居性相對大人更為強(qiáng)烈，他們在鄰居的圈子里，在同學(xué)的圈子里都會有自身的群居體系，以此有利于彼此學(xué)習(xí)，共同成長。但其中也不乏出于好奇參與不良的集體活動。孩子這樣的群體會對家長以及學(xué)校進(jìn)行保密，盡力不讓家長和老師發(fā)現(xiàn)他們這些行蹤，這就導(dǎo)致了家庭和學(xué)校之間管理孩子的真空地帶。這個神秘的地帶對孩子的影響不會亞于家庭和學(xué)校的影響。所以，保持這個地帶的環(huán)境健康對孩子順利成長起著很大的作用。

孩子在成長的過程中，家庭和學(xué)校是孩子的主要棲息地，介于兩者之間，為了更好地了解孩子的發(fā)展動向，避免孩子自我糾錯能力相對較低的情況，家庭必須和校方緊密聯(lián)系，密切配合，多維度為孩子的健康成長構(gòu)造環(huán)境。孩子生活學(xué)習(xí)期間，會接觸到各種各樣的誘惑或者不正當(dāng)行為的引導(dǎo)，此時孩子為了避免受到家長和老師的責(zé)罰，會故意偽裝以及編織謊言來周旋與家長和老師之間。在這種情況可能性存在的情況下，家長和老師通過密切溝通，盡可能地了解孩子的動向，一旦出現(xiàn)信息不對稱，雙方要針對問題，迅速找出解決辦法，針對孩子的不當(dāng)行為進(jìn)行糾錯。家庭和學(xué)校雙向互動，避免孩子走入歧途。

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（福建省泉州市第六中學(xué)）