周錦萍

本文從一位患有“偷竊癖”的女生的案例著手，探討偷竊行為出現(xiàn)的主客觀原因，認(rèn)真分析，找出病根，對(duì)癥下藥，用愛(ài)心喚回這顆聰明的卻一時(shí)糊涂了的“心”。

一、基本情況

L，一位高三女生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，應(yīng)該說(shuō)是大家公認(rèn)的好學(xué)生。

有一次班主任李老師急匆匆地找到我，要我?guī)退ед袃?。她班上隔三差五就有同學(xué)反映丟東西：筆、本子、手機(jī)、錢(qián)……暗中，李老師曾讓班委會(huì)的干部協(xié)助展開(kāi)調(diào)查，可每一次都沒(méi)有結(jié)果。最后，牽強(qiáng)附會(huì)、甚至有些主觀臆斷地將目標(biāo)鎖定在一位平時(shí)成績(jī)不好、調(diào)皮、還有抽煙等不良習(xí)慣的男生身上。多次找他談話，旁敲側(cè)擊，希望他能夠主動(dòng)交待問(wèn)題，可這男生死活不承認(rèn)。此事只好不了了之。臨近高考前兩個(gè)月的一天中午，一女生哭著向李老師反映，她放在宿舍里的五百元錢(qián)和五百元的超市購(gòu)物卡沒(méi)了。這又會(huì)是誰(shuí)呢？結(jié)果令她十分意外，丟失的財(cái)物竟然在L的被子里面！她不敢相信自己的眼睛，大家眼中的好學(xué)生怎么可能做這事。會(huì)不會(huì)是其他同學(xué)栽贓的，還是……一連串的問(wèn)號(hào)盤(pán)旋在頭腦里。這么個(gè)好學(xué)生怎么能和小偷劃上等號(hào)？！

于是李老師決定通過(guò)家訪從家人那里了解情況。L家境貧寒，父親殘疾。經(jīng)過(guò)溝通，老實(shí)的父親淚流滿面地說(shuō)：“我這孩子，外人不知道，都以為學(xué)習(xí)成績(jī)好，是個(gè)乖孩子。其實(shí)，她從小就有個(gè)壞毛病，別的孩子有的東西她也想要，可我們窮，滿足不了她。后來(lái)她干脆不跟我們要了，卻發(fā)現(xiàn)她的書(shū)包里時(shí)常有一些我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，我問(wèn)她，不是別人給的，就是說(shuō)跟同學(xué)借的。為此，我打了她無(wú)數(shù)次，每一次她也為自己的行為感到后悔，但就是控制不了。這些事情我從來(lái)沒(méi)有對(duì)外人說(shuō)過(guò)，畢竟是女孩子家……”

如何處理這件事情呢？臨近高考了，如果處理不當(dāng)，可能會(huì)損害孩子自尊心，毀了她的前途，帶來(lái)終身的遺憾；不處理，只會(huì)縱容其在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，后果也不堪設(shè)想。

仔細(xì)分析后，我覺(jué)得L的問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地歸于品行，而是屬于心理問(wèn)題。很符合“偷竊癖”的特征。精神病專(zhuān)家鄭毅教授說(shuō)：“偷竊癖有很多特點(diǎn)，比如說(shuō)要不斷重復(fù)地去偷，這種行為他自己控制不住。這種偷竊沖動(dòng)似乎有一定的周期，當(dāng)沖動(dòng)的緊張度上升到一定程度，偷竊行動(dòng)即帶來(lái)滿足。這跟那種有組織、有計(jì)劃、有預(yù)謀、有目的偷竊是不同的?！毙睦韺W(xué)上稱為“病理性偷竊”。

二、心理探因

在這類(lèi)問(wèn)題上，我認(rèn)為人的內(nèi)心深處有一定的自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)其進(jìn)行教育訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，并結(jié)合心理治療，會(huì)使之走上正途。

首先是內(nèi)在的沖動(dòng)。L從小就有強(qiáng)烈的好勝心、虛榮心和占有欲，但是家里條件不好，物質(zhì)上不可能得到滿足，當(dāng)她不能以合理合法的渠道獲得自己的東西時(shí)，只能鋌而走險(xiǎn)。家長(zhǎng)的棍棒教育并沒(méi)有從根本上制止這種沖動(dòng)，反而可能產(chǎn)生一種不勞而獲的喜悅和“成就感”，久而久之，就會(huì)形成一種壞習(xí)慣。

其次是家長(zhǎng)的縱容。每一次偷竊行為發(fā)生后，家長(zhǎng)礙于面子，替其隱瞞，使其意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，意識(shí)不到這種現(xiàn)象所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，家長(zhǎng)的行為其實(shí)也是一種縱容。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

（1）遏制內(nèi)在沖動(dòng)。心理學(xué)研究表明，羞恥心是克服消極因素、自覺(jué)抵制不良言行誘惑的一種精神力量。因此，我讓李老師正面接觸L，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，讓她懂得：別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，想要的東西要靠自己的積極努力去獲得。不經(jīng)過(guò)別人同意而拿別人物品是一種可恥的行為，幫助其樹(shù)立羞恥心。同時(shí)讓L深刻認(rèn)識(shí)到偷竊行為和社會(huì)規(guī)范是相違背的，“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”，小偷小摸將來(lái)有可能發(fā)展成為犯罪行為，現(xiàn)在沒(méi)人品，以后沒(méi)人性，“勿以惡小而為之”。使其在心理上感受到一種壓力，認(rèn)識(shí)到自己的行為為家庭所不容，為學(xué)校所不許，為社會(huì)所不齒。學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

“老師，求求你原諒我吧，千萬(wàn)不要讓同學(xué)們知道，他們會(huì)不理我，讓學(xué)校知道，學(xué)校會(huì)處分我。馬上要高考了，我的前途、理想一切會(huì)完蛋的?！敝驦寫(xiě)下書(shū)面保證。老師向她承諾，只要改掉壞毛病，會(huì)替她保守秘密。同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，采用誘發(fā)內(nèi)疚情緒的辦法，使L良心發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生內(nèi)疚心理。李老師舉了幾則例子：有個(gè)同學(xué)父親是靠撿垃圾供養(yǎng)他上學(xué)的，少了伙食費(fèi)后，不敢告訴家長(zhǎng)，怕家長(zhǎng)責(zé)怪和擔(dān)心，每天只吃一頓飯……還有一個(gè)同學(xué)，由于一直被同學(xué)們?cè)┩魇切⊥?，心里背上了沉重的?fù)擔(dān)，也留下很深的心理創(chuàng)傷……

（2）家校協(xié)同教育。要成才，先成人。孩子成人教育的第一課來(lái)自家庭，父母是孩子的第一任老師。從某種意義上說(shuō)，家庭教育遠(yuǎn)比學(xué)校教育來(lái)得重要。提醒家長(zhǎng)注意教子方法，培養(yǎng)孩子完善的人格。并且共同幫助制訂階段目標(biāo)，督促她切實(shí)改正自己的不良行為。L偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時(shí)間內(nèi)能改變的，她的現(xiàn)象也不是個(gè)別的案例。因此，我建議學(xué)校擠出時(shí)間開(kāi)展了一次普法教育，以強(qiáng)化所有學(xué)生法律觀念，把不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。同時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本的法律法規(guī)，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)嘏沙鏊耐緛?lái)作報(bào)告，講述青少年犯罪情況和犯罪根源。

四、心理健康輔導(dǎo)效果

一直到高考結(jié)束，L沒(méi)有讓我們失望，老毛病一次沒(méi)犯，也考上了理想的大學(xué)。一年后，L回到母校，看望老師，說(shuō)她后來(lái)不但親自歸還了所偷物品，而且還寫(xiě)信給同學(xué)們，勇敢地道歉，求得原諒。甩掉沉重包袱后的L感覺(jué)特別輕松，愛(ài)心終于了喚回這顆聰明的卻一時(shí)糊涂了的“心”。

教育工作者，要掌握一定的心理知識(shí)和心理健康輔導(dǎo)技能，才能真正走近學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止和糾正他們的不良行為，引導(dǎo)他們?cè)陉?yáng)光的大道上奔跑。同時(shí)，形形色色的問(wèn)題學(xué)生和錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題的大量存在，光靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以改變的，需要校內(nèi)外齊抓共管，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育體系。

（江蘇省姜堰中學(xué)）