何波

摘 要：班主任是一班的“主人”，是班級事務(wù)與教學(xué)工作的主要執(zhí)行人，在日常教學(xué)中的地位十分顯著。班主任不僅要努力塑造與學(xué)生之間的良好關(guān)系，還必須調(diào)適好全部學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生們不斷進步，健康成才。

關(guān)鍵詞：班主任；心理調(diào)適；學(xué)生心理狀況；成才

班主任是一個班級教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，也是決定教學(xué)工作發(fā)展、班級事務(wù)處理的重要執(zhí)行人，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有重要位置。因此，班主任必須保持高度的注意力與崇高的使命感，千方百計為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供力所能及的幫助和輔導(dǎo)。班主任要搞好與學(xué)生的關(guān)系，適時對學(xué)生的心理狀況進行調(diào)適，幫助學(xué)生們更好地“輕裝上陣”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和思想進步，健康快樂地成長成才。統(tǒng)籌好班級工作、師生關(guān)系的維護與心理的調(diào)適，是新時期班主任工作的重要任務(wù)。

一、樹立責(zé)任意識，培育師長情懷，引領(lǐng)學(xué)生不斷進步

“一日為師，終身為父”，學(xué)生在班主任、教師面前永遠都是孩子。教師們尤其是班主任更要本著關(guān)心、愛護學(xué)生們的意識開展日常的工作。學(xué)生們正處在長身體、增見識、形成世界觀的關(guān)鍵時期，這一時期的教育教學(xué)工作將影響他們的一生。對于廣大的班主任來說，必須尊重學(xué)生們的成長機理與發(fā)育需求，千方百計地為學(xué)生們著想，為學(xué)生們提供輕松、愉悅與奮進成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，廣大班主任必須認識到調(diào)適學(xué)生心理和培育良好的師生關(guān)系的重要性，要強化學(xué)生在教學(xué)與班級事務(wù)中的主體地位，保障孩子們的成長和學(xué)習(xí)不受干擾。其次，廣大班主任要樹立責(zé)任意識，強化“師長”功能，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職能，為學(xué)生們的不斷進步打好基礎(chǔ)。第三，班主任要注意對學(xué)生們世界觀、價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如上所述，廣大班主任在發(fā)揮自身功能的同時，也就是不斷贏得學(xué)生們的信任與尊敬，同時對學(xué)生的心理狀況進行調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)之時。學(xué)生們對班主任的好感往往來源于一句鼓勵、一個眼神或者一次不經(jīng)意的幫助。廣大班主任的職責(zé)光榮而艱巨，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要從班主任自身做起。這是因為，在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)性的“強勢地位”，學(xué)生們處于相對被動的“弱勢地位”，教師的引導(dǎo)與幫助是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的起點。例如，班主任可以在課堂活動中加強與孩子們的互動，培養(yǎng)雙方的默契，形成良好的師生交流習(xí)慣和氛圍。長此以往，孩子們對教師會愈發(fā)信任，學(xué)生們的心理狀態(tài)越來越好，學(xué)生的進步也是指日可待。

二、加強課外師生的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長

班主任是一個班級的“主心骨”，也是調(diào)適學(xué)生心理、塑造良好師生關(guān)系的主要負責(zé)人。因此，班主任要千方百計地加強與學(xué)生之間的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生們將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，不斷提高個人素質(zhì)和能力。此外，倘若師生互動、班主任對學(xué)生的心理調(diào)試僅僅發(fā)生在教學(xué)的45分鐘內(nèi)，那么這樣的互動、調(diào)適也只是暫時的、短期的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也必然是難以長久維系的。因此，在日常教學(xué)和班級事務(wù)中，課外和生活中的師生互動與關(guān)系的維持就更為重要。班主任與學(xué)生都要積極主動地與對方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會中的各類話題開展交流。即使只是短短的幾分鐘對話，都可以使師生間的關(guān)系上升一個臺階，也可以促使學(xué)生的心理狀況更加積極。就是在點點滴滴的溝通、互動中，班主任與學(xué)生才能達成互信，為共同的目標(biāo)努力。

班主任要發(fā)揮積極作用，主動在課下、生活中與學(xué)生們開展溝通、交流和互動，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力融入他們的圈子，做他們的良師益友，為他們解決思想、情緒和心理上的難題。此外，班主任要千方百計地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關(guān)系的推動下，班級的教學(xué)的質(zhì)量必然可以蒸蒸日上，班級事務(wù)也會一團和氣，學(xué)生們的進步也必然水到渠成。

三、開展有效的班級管理，做好對學(xué)生心理調(diào)適的準(zhǔn)備

在班級管理理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。例如，學(xué)生對學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)，既要對學(xué)生的要求表示理解，又要向?qū)W生介紹該教師的教學(xué)長處，以此求得學(xué)生的心理認同，融洽師生關(guān)系。從而達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體的目的，使每個成員都產(chǎn)生生活在集體中的滿足感和責(zé)任感。

總之，班主任在班級管理中做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識和主體意識，而且可激發(fā)出每個學(xué)生為集體做貢獻的潛能。展望未來，班主任將對學(xué)生的心理調(diào)適與維護良好的師生關(guān)系緊密結(jié)合起來，一方面是學(xué)生自身的需求，另一方面則是創(chuàng)造班級良好氣氛、促進教學(xué)發(fā)展的必要手段。堅持這樣的模式和策略，班級工作一定會逐漸進步，教學(xué)的發(fā)展也必然有所突破，學(xué)生心理健康必然會快樂成長成才。

參考文獻：

[1]胡成云，霍曉利.班主任應(yīng)注重學(xué)生心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].職

教論壇，2003（18）.

[2]劉厚寶.淺談班主任與學(xué)生的情感交流[J].教育教學(xué)論壇，2009

（8）.

[3]秦洪英，張燕.班級管理中的心理指導(dǎo)與調(diào)節(jié)[J].教育探索，2008

（3）.

[4]葉沖，王小丁.育人為本理念下高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德評價研究

[J].四川理工學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

（江蘇省海門市能仁中學(xué)）