張紅俠

摘 要：英語詞匯量大，難度大，特別是中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段。改變教法，掌握學(xué)法是當(dāng)今英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，而教師的引導(dǎo)作用更是不容忽視。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；汲??；英語詞匯；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-369-01

“我不會翻譯這個句子”，“我聽不懂這個對話”……作為一名英語老師，我常常聽到學(xué)生們這樣的抱怨，我不僅反思，為什么了？現(xiàn)在好像有一種趨勢，只強調(diào)咋樣去“聽”，如何去“說”，咋樣去“讀”，如何去“寫”，卻忘了英語的基本元素：詞匯。因為詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。是語言的建筑基石，試想，一個句子中有很多詞匯你不認識，那你如何去“聽”的明白，更不用“說”了，也不會 “讀”了。語言學(xué)家Harley曾說過，詞匯是語言的要素之一，他對人類的交流及語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，在大力提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”四項基本技能的同時，也應(yīng)該重視英語詞匯的大量汲取。只有掌握了大量的英語詞匯，你才可以“聽” 的輕松，“說” 的流利，“讀”的歡暢， “寫”的自如。那么如何掌握教授英語詞匯的藝術(shù)，制定“高質(zhì)量、高效率、高成就”的英語詞匯教學(xué)計劃，已成為廣大英語教師共同關(guān)心地話題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，在引導(dǎo)中學(xué)生汲取詞匯方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、首先要激發(fā)學(xué)習(xí)汲取詞匯的欲望

俗話說，欲望產(chǎn)生動力，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性。且不說中考要考它。就目前看，英語已經(jīng)滲透到我們的日常工作，生活中的方方面面。比如，我們使用的電腦，你要使用到英語詞匯，還有生活中小食品的包裝袋上，藥品的使用說明，化妝品的使用說明……等， 都涉及到英語，讓學(xué)生明白，英語已無處不在，現(xiàn)實要求我們必須去認知它，了解它，讀懂它。英語這種語言，它有26個字母，不同字母的組合形成了不同的詞匯，而句子是由很多英語詞匯組成的，就像我們的漢語一樣，是由一個個字、詞、組成了句子，要讀懂這個句子，首先得認識句子中的每個字，英語也一樣，一個個英語詞匯組成了一句話，所以我們首先得認詞匯，記詞匯。只有記住詞匯，我們才能去讀懂它，這樣一啟發(fā)，我認為學(xué)生汲取英語詞匯的欲望自然而然的就提高了。

二、教會學(xué)生汲取詞匯的方法

1、拼讀法

一些學(xué)生沒有掌握英語的拼讀規(guī)則，他們記憶單詞是一個字母一個字母的背誦，既費力，效率也低，有的甚至用漢字的方法來給英語單詞注音，針對這一現(xiàn)象，從開學(xué)的第一天起，我就交給他們48個國際音素及一個字母組合的固定發(fā)音等，再通過單詞拼讀訓(xùn)練，久而久之，不出一個月，90%的學(xué)生已掌握拼讀規(guī)則了，這樣就幫助他們完成記憶的第一步。

2、拼寫法

拼寫法是根據(jù)上面講的讀音規(guī)則，來書寫單詞，英語中的單詞按音節(jié)劃分，拼寫時應(yīng)一個音節(jié)，一個音節(jié)的書寫，識、記。比一個字母一個字母的記憶要快速，準(zhǔn)確。如inyention（n） 記憶時可按照in—ven—tion來記憶，tion為名詞后綴，in為字母組合，只需記住ven即可，不出2秒便可記住此單詞。

3、識意法

識意法是強調(diào)在拼寫詞匯時，要學(xué)生做到手、眼、口、腦、心并用。手劃著，眼看著單詞的音標(biāo)，書寫詞性，意義，用嘴大聲的讀出來，同時用腦、用心記憶，只有記住了音，形、意、性才算把單詞記住了。

三、營造汲取詞匯的環(huán)境

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的大腦神經(jīng)受到的 刺激越深，記憶的持久性越強，在教學(xué)過程中想法設(shè)法用各種渠道來呈現(xiàn)單詞，這樣有助于給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，引起學(xué)生興趣，加深感知印象。如我們可用錄音機、多媒體、投影儀、實物呈現(xiàn)、圖片、報紙等多種方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同時受到來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加深詞匯的汲取。

四、在“說”中汲取詞匯

學(xué)習(xí)英語詞匯的目的是為了使用，平時我每教會一個單詞，就鼓勵學(xué)生用這個單詞造句、對話，看誰的句子說得好，用的句型多樣，句式新穎，大家相互交流，小組同學(xué)之間互問互答 ，這樣通過認知、感知、重復(fù)、加深了對新詞匯的汲取。

五、在檢測中強化汲取

檢查學(xué)生是否記住單詞，這個很重要，我常用的方法有：

1、聽寫法

它直接地反映了學(xué)生是否記住當(dāng)天所教的詞匯及一個單元所教的詞匯。

2、口頭檢測

口頭檢測時針對課文的復(fù)述，讓詞匯在句中體現(xiàn)出來，既檢查了音，又讓其理解了意。

3、造句法

用詞、短語來造句，這個方法更加凸顯了詞和短語的應(yīng)用。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教授詞匯方法多樣，關(guān)鍵要找到適合自己的那一個，對教師來說，要找到適合大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生效果的方法，對學(xué)生來說，最喜歡的是記得牢，記得快的方法。所以在平日的教學(xué)中多加探究，訓(xùn)練，就一定會讓學(xué)生進入詞匯學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。只有記住大量枯燥的詞匯，英語的四項基本技能：聽、說、讀、寫，才能在英語的學(xué)習(xí)過程中相得益彰，相互促進，共同提高。一起努力，讓我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗成功與快樂吧！