郭亞琴

摘 要：在早期閱讀中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；閱讀途徑；閱讀作用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-135-01

隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，我們也發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能夠促進其在不同水平上的發(fā)展。那么，早期閱讀如何使幼兒語言得到發(fā)展呢？

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的途徑

1、教師根據(jù)早期閱讀教育目標，有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，使幼兒在不同水平上獲得發(fā)展

（1）閱讀活動。①大圖書閱讀活動：教師根據(jù)幼兒年齡特點、教育目標、教育內(nèi)容選擇一些幼兒感興趣的圖畫，和幼兒共同自制大圖書或掛圖，幫助幼兒學習和掌握按序仔細觀察畫面和將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。②小圖書閱讀活動：同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法， 讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經(jīng)驗。③聽賞活動：以聽賞圖畫故事或其他文學作品為主要內(nèi)容的活動，主要讓幼兒反復傾聽老師的講述，不斷體驗品味，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，提高對文學作品的欣賞能力。④排圖活動：教師為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由，這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。

（2）以閱讀為主的綜合活動。①自編圖畫故事書活動、詩配畫活動：在教師指導下，幼兒運用已有閱讀經(jīng)驗和繪畫技能，將自己創(chuàng)編的故事、詩歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將語言符號轉(zhuǎn)化能力并發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。②聽音樂編構(gòu)故事：這是閱讀經(jīng)驗與音樂感受相結(jié)合的活動。幼兒通過感受理解音樂，將它轉(zhuǎn)化成語言符號，進行講述，并配上畫面組成音樂圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將音樂符號轉(zhuǎn)化為語言符號和繪畫符號的能力并發(fā)展其想象力和創(chuàng)造性思維能力。

2、讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀材料，教師給予適當指導，鼓勵幼兒開展自主閱讀活動 （1）區(qū)域活動中提供閱讀材料。閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角提供相應新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎。閱讀活動結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設各種活動情境或條件，幼兒根據(jù)自己的愛好選擇活動材料。（2）開設幼兒閱覽室。我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點與認知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。（3）在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容。在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。幼兒的閱讀經(jīng)驗在無拘無束、自由自在的日前交往中得到遷移。

二、早期閱讀的作用

1、早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習慣。在幼兒文學作品中，根據(jù)托班幼兒的年齡特點我們選擇了貼近幼兒生活經(jīng)驗的小故事深深地吸引著幼兒。在大圖書活動中，一名幼兒看圖片講簡單內(nèi)容后，我們要請其他幼兒補充或重復，這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養(yǎng)了在聽的時候?qū)λ爟?nèi)容進行分析的能力。

2、早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式。在低幼文學作品中，我們常常能聽到“甜甜的，香香的，胖胖的，高高的，矮矮的”等 形象化疊聲詞，能夠更清楚、更準確、更具體形象地被幼兒所理解，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。

3、早期閱讀能幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言進行交往。幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。假設一個孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開自己家門后便會處處產(chǎn)生各種可能的"語言障礙"。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發(fā)展起具有交往價值的語言能力。

4、早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言。在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對什么樣的交往者作出什么樣的語言反應，這是幼兒創(chuàng)造性地運用語言的一個方面，如在閱讀延續(xù)活動中，不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎上會創(chuàng)造性地運用語言續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

三、如何教幼兒早期閱讀

對幼兒進行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學習或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會產(chǎn)生出更多“深入”學習的動力。

在早期閱讀中，我們讓寶寶逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節(jié)，理解內(nèi)容，并用手指指著，逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。那么，早期閱讀如何使幼兒語言得到發(fā)展呢？我們伢伢班是這樣做的：首先，為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。1、在班中設立閱讀角，圖書角，提供大量適應幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、吃間餐后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻閱圖書。2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，或讓幼兒帶來各種圖書。其次，開展多渠道、多媒體的閱讀活動，大圖書閱讀，半獨立閱讀等活動，促進幼兒語言能力的發(fā)展。