劉鴻明

摘 要：隨著體育與健康課程標準的進一步實施，“健康第一”思想指導的不斷深入，面向全體學生，對體育進行不斷地研究和改革，充分發(fā)揮教師在教學中的主導性作用和學生的主體性作用是不可否認的事實。

關鍵詞：自主學習；教學評價；教師主導

一、對“自主學習”的認識

“自主學習”是體育學習中的一種基本的學習方式，它主要通過教師的引導，激發(fā)學生的學習動機，逐步培養(yǎng)學生的學習自主性和主體性的一種教學模式；自主學習區(qū)別于以往的教學模式，它主要是通過學生自己的探索和實踐，教師的引導和幫助來學習、練習，從而掌握運動技能的過程；教師通過創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發(fā)揮的機會，學生在教師的啟發(fā)和誘導下，積極主動地進行學習，從而達到培養(yǎng)學生自學、自練、自律、自控、自評的能力；養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展；以此來充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

二、“自主學習”教學評定

我們在對自主學習認識以后，可以認識到要對課進行評析，必須包含對教師主導性和學生主體性兩方面因素的分析，兩者缺一不可。因此，不難對一堂課是否達到“自主學習”的要求作出以下評判。在此結(jié)合課程標準教學評價模式，我進行了以下幾方面的分析：

1.教師主導性

“自主學習”，首先，體育教師要確立“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學觀念，以“健康第一”為思想指導，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主探求的興趣和動機。

（1）教學內(nèi)容、目標

目標是一個人活動的方向，要發(fā)揮學生在體育教學中的主體性，前提是必須先讓學生明確教學目標。

（2）教學過程

簡言之，教學過程就是教學的整個進度。讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得到發(fā)揮和提高。

（3）教師素養(yǎng)

綜合以上兩方面，體育教學的好壞關鍵還在于體育教師本身素質(zhì)的高低，要上好一堂體育課要求教師：一方面，專業(yè)功底厚、知識面廣，組織應變能力強，教學經(jīng)驗豐富；另一方面，講解語言要精練生動、動作優(yōu)美、態(tài)度和諧。

2.學生主體性

學生是“自主學習”的主體，如果要評價“自主學習”課堂教學，那么，對學生主體性學習評價是不可缺的重要組成部分，是自主學習的核心，脫離學生的主體性，就不叫自主學習過程。就我個人認為：依據(jù)課程標準所劃分的幾個領域進行分析是很具體、全面的。

（1）學生參與

學生是學習的主體，學習的過程應該是學生積極參與、主動學習的過程：充分改變以往“要我學”為“我要學”的思想指導，學生能夠在教師的引導和幫助下，積極投入體育學習、練習；能夠在教學活動中自我監(jiān)控、情感、認識和行為都是積極向上的，體現(xiàn)主體性作用。

（2）知識技能

學生在教學過程中，能夠了解體會所學的知識技能，并有一定程度的提高，逐步學會掌握和靈活運用；學會怎樣學習、鍛煉，能自覺、科學有效地進行體育活動；能夠在自主學習、練習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并進行自主探索和解決。

（3）健康觀念

體育教學，“健康第一”的思想毋庸置疑。在教學過程中，全體學生能在教師指導下，提高整體素質(zhì)，自覺養(yǎng)成良好行為習慣和健康心理，主要以“動”為主，即“身動”更要“心動”，使身體和心理都能在運動中得到全面發(fā)展；通過教師的引導和激勵，學生懂得珍惜生命，追求健康，學會鍛煉；懂得健身，養(yǎng)成終身體育意識和能力。

（4）社會適應

這是一個面比較廣的哲學問題，是個體或群體調(diào)整自己行為，使其適應所處環(huán)境的過程。在一堂課中，學生能在這一方面得到發(fā)展提高，主要看：是否具有良好的合作精神和體育道德；是否學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法；學生是否保持良好的人際關系、互助互愛、團結(jié)上進的精神。

三、評價的過程性和辯證性

自主學習評價是階段性和長期性的過程——評價不僅僅局限于一堂課，而且對某個評價對象的過程評價，只有這樣才具有實際意義。

1.自主學習的過程也是教師主導性作用和學生的主體性發(fā)揮發(fā)展的過程

教學中是否圍繞“健康第一”為思想指導，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體性學習，是衡量“自主學習”教學的基本要求。沒有學生的自主性，“自主學習”就是一句空話。

2.課的質(zhì)量和學生的需要與學習效果是辯證統(tǒng)一的

對一堂課（或者一個教學過程）的評析，目的不是簡單地進行優(yōu)劣高低的區(qū)分，而是通過對一堂課（或者一個教學過程）的研究，了解教學情況，通過客觀的信息反饋過程，加強師生之間的溝通與交流，從而相互了解、相互學習。

當然，評價以肯定成績?yōu)橹?，認識到潛力之所在，指出課堂需要改進的地方，并指出改進方向與方法；通過評價關注學生的學業(yè)成績發(fā)展，挖掘?qū)W生各個方面的潛能，了解學生個性發(fā)展需求，幫助他們認識自我、建立自信。經(jīng)過集思廣益，改進教育教學手段、方法，促進學生更好地進行體育學習和積極參與體育活動，從而促進學生全面健康地發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位 江西省撫州市第一中學）

編輯 代敏麗