周慶華

摘 要 課堂是教學(xué)的主陣地，怎樣有效地利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前的重要課題，所以我們要努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。而創(chuàng)建高效課堂的根本取決于對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和對(duì)課堂生成的智慧處理。

關(guān)鍵詞 課堂高效 精心設(shè)計(jì) 課堂應(yīng)變

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在著高耗時(shí)、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水，就是緣木求魚(yú)。那么，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？下面，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“低能高效”，必須由正確的思想作指導(dǎo)

首先，要確立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀。造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“高能低效“的原因復(fù)雜，但最主要的還對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。若認(rèn)識(shí)上有偏差，教學(xué)中就會(huì)方向不明。語(yǔ)文教學(xué)曾出現(xiàn)過(guò)兩種偏向：一種是把語(yǔ)文課上成政治課，這一偏向“文革”期間發(fā)展到了登峰造極的地步；另一種是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性特性，把語(yǔ)文課上成純工具課。這兩種思想指導(dǎo)下的語(yǔ)文課，均無(wú)“低能高效”可言。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)全面地理解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、目的和任務(wù)，正確處理各種關(guān)系，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革沿著正確的方向、科學(xué)的軌道向縱深發(fā)展。

2課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵

有了對(duì)文本的細(xì)心研讀，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里積極、快樂(lè)地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。有效導(dǎo)入、有效提問(wèn)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等都是我們需要研究探討的。

（1）導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有趣味性。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”

（2）提問(wèn)要明確有價(jià)值、富有啟發(fā)性。如何實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性呢？首先，問(wèn)題要明確、有思考的價(jià)值。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度。把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能摘到果子”，逐漸讓“最近發(fā)展水平”轉(zhuǎn)為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。

（3）教學(xué)策略的選擇要恰當(dāng)、富有科學(xué)性。所謂教學(xué)策略，是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)。

3實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“低能高效”，必須正確處理好若干關(guān)系

（1）“低能”與“高效”

“低能”并不只意味著精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，壓縮教學(xué)時(shí)間，減少練習(xí)作業(yè)，需耗的不耗是真正意義上的“低能”關(guān)鍵是要找準(zhǔn)哪些地方“高效”，哪些地方不需耗。

（2）課內(nèi)與課外

實(shí)驗(yàn)證明：開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課和創(chuàng)高良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“低能高效”具有十分明顯的作用?！罢n內(nèi)”與“課外”應(yīng)是密切聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體。

（3）語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在素質(zhì)教育中的地位和作用極為重要?！暗湍芨咝А睂?shí)驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的改革，實(shí)驗(yàn)中，我們要求全體教師都來(lái)重視關(guān)心這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，保證主課題方案得以順利實(shí)施，同時(shí)我們注意處理和協(xié)調(diào)好語(yǔ)文和其它學(xué)科的關(guān)系，不因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的教改而沖擊而削弱其它學(xué)科。我們要求將“低能高效”的精神貫穿到各學(xué)科中去。我們認(rèn)為，只有協(xié)調(diào)處理好語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文教改“突破口”的作用，促進(jìn)整個(gè)學(xué)科教學(xué)改革向縱深發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“低能高效”。

4優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）要充沛?zhèn)湔n

教員要備好課。備課包括“備課標(biāo)”、“備文本”、“備學(xué)生”?！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》積極倡議自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。依據(jù)課標(biāo)要求備課要深化、細(xì)致地研討教材，把教材中包括著的智力、非智力要素充沛開(kāi)掘出來(lái)、應(yīng)用起來(lái)，去粗取精，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)教法停止挑選，防止復(fù)雜重復(fù)，拖泥帶水，能“一針見(jiàn)血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。

（2）恰當(dāng)提問(wèn)

教學(xué)中要抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心詞匯句，改動(dòng)那種釣魚(yú)式的復(fù)雜串講，增加有效提問(wèn)。

5課堂生成的智慧處理是高效的保障

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體?！比~瀾教授曾指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！薄吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)中的目標(biāo)和程序。每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過(guò)程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過(guò)程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。面對(duì)學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們要努力提高自己的教學(xué)智慧，善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。

品讀眾多名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，品味那些高效的語(yǔ)文課堂，我們相信：在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要肯下功夫、不斷反思，一定會(huì)讓我們的課堂變得越來(lái)越有生命力，一定會(huì)奏出“高效”的最強(qiáng)音！