鄧友書

[摘 要]提升作文教學(xué)的有效性，激活學(xué)生興趣是關(guān)鍵，學(xué)生廣泛閱讀、豐厚積累是重要手段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與互評互改是重要載體。語文教師在作文教學(xué)中只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力摸索有助于提升作文教學(xué)有效性的方法與手段，讓學(xué)生想寫作文、能寫作文、寫好作文，學(xué)生的寫作能力與語文素養(yǎng)才能共同提升，學(xué)生寫作難的問題才能有效破解，作文教學(xué)的困惑才能真正解開。

[關(guān)鍵詞]初中作文；興趣；積累；互評；有效性

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生寫作興趣不濃，寫作方法欠佳，寫作動力不足，寫作基礎(chǔ)薄弱，參與不夠，教師引導(dǎo)不力等原因嚴(yán)重制約著學(xué)生積極的寫作心態(tài)與良好的寫作欲望。在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累材料，教給作文方法，提升學(xué)生寫作能力，成為語文教師長期在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的一個(gè)重要話題。

一、激活學(xué)生興趣是切入點(diǎn)

學(xué)生寫作的欲望與沖動，來源于學(xué)生寫作的習(xí)慣與內(nèi)在需求。在作文教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的寫作欲望是激發(fā)學(xué)生寫作的出發(fā)點(diǎn)。教師要充分用好語文教材中的范文，讓學(xué)生在閱讀語文教材中感悟文本思想，與作者和文本對話，把握文本內(nèi)涵，體會作者感情，從教材學(xué)習(xí)中產(chǎn)生寫作的沖動與愿望。

幫助學(xué)生樹立寫作信心，克服寫作心理障礙，是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。無論是在課內(nèi)還是課外，語文教師都要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察事物，用自己的心靈去感悟人生，用自己的經(jīng)歷去體會生活，要求學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，把自己所見所聞寫出來，把自己的思想與看法表達(dá)出來。不論表達(dá)完整與否，教師要從學(xué)生作文的細(xì)微之處去發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的糾正與有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生多尋找自己的進(jìn)步，學(xué)生寫作的興趣才會得到提高，寫作習(xí)慣才能逐步形成。

此外，練習(xí)的作文題目要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡力做到分層次練習(xí)，多一些開放性的題目，讓學(xué)生自由選擇素材，自己依據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行寫作。

二、擴(kuò)大學(xué)生積累是重要手段

葉圣陶說過：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須開啟積累鑰匙?！狈e累是學(xué)生寫作前提和保證，只有重視語言素材的積累，學(xué)生的寫作才有不竭的源泉。

1.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累。提高學(xué)生寫作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，到生活中去體驗(yàn)，注重生活中的細(xì)節(jié)，注意觀察事物的特征與性質(zhì)，感悟事件的社會價(jià)值與生活意義，感知人和事的有關(guān)要素聯(lián)系，合理想象，這樣才能讓學(xué)生在觀察積累中有話可說，有事可寫，有理可以議。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累。學(xué)生不僅要閱讀語文教材，在教材內(nèi)獲取最基礎(chǔ)的知識與寫作的技巧，還需要廣泛閱讀課外書籍充實(shí)自己。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨時(shí)摘錄，整理讀書筆記，寫讀書感言，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生在長期的讀書活動中，感受到閱讀的力量，也催生著寫作的沖動與靈感。

3.指導(dǎo)學(xué)生在摘抄中積累與寫作。摘抄也是學(xué)生積累寫作素材的一種重要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生琢磨文字的溫度，丈量文字的厚度，體驗(yàn)文本的深度，感悟文本的情感，把閱讀中喜歡的精彩語段、妙詞佳句、成語、名言警句、歇后語、諺語等及時(shí)摘抄，分類整理，讓語言文字浸潤學(xué)生的心靈。積累多了，寫作的時(shí)候?qū)涫阶兓?、詞語使用、表達(dá)方法的聯(lián)系與借鑒就能夠做到得心應(yīng)手，文章才會生動與鮮活，表情達(dá)意才會流暢，才能夠達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果。

三、引領(lǐng)學(xué)生互評是重要載體

傳統(tǒng)的作文評改中，學(xué)生是被動的接受者。而教師指導(dǎo)下的學(xué)生互評，學(xué)生是主動的參與者，學(xué)生主動性得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。

教師引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目地參與評改，讓學(xué)生在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以讀者的視角感悟作品，以教師的視角去評價(jià)作文。通過同學(xué)之間互改互評，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生之間的協(xié)助能力，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到以改促評、以評促寫的真正效果。

學(xué)生在閱讀積累中夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，在評價(jià)與修改中感悟?qū)懽骷记?。學(xué)生想寫作文、能寫作文、會寫作文，學(xué)生的寫作能力與語文素養(yǎng)就能夠同步提升，作文教學(xué)的有效性才會真正提高。

責(zé)任編輯 范宏芳