陳文勝

【摘要】新課標(biāo)要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和體驗。作為語文教師，要切實更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷探索，不斷創(chuàng)新，放飛學(xué)生思維，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的景象，從而擷取寫作之花。

【關(guān)鍵詞】初中作文 創(chuàng)新 題目 構(gòu)思 評價

寫作是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是擺在語文教師面前的重頭戲。作為語文新課標(biāo)的實施者，我認(rèn)為要創(chuàng)新作文教學(xué)，給學(xué)生廣闊的、自由的寫作空間，使學(xué)生能夠?qū)懗龈挥徐`氣、充滿活力、張揚(yáng)個性的文章。

一、激活作文課堂教學(xué)，提高作文指導(dǎo)課的實效性

巧設(shè)平臺，引領(lǐng)學(xué)生親歷生龍活虎的寫作活動是優(yōu)化課堂作文教學(xué)、提高作文教學(xué)實效的催化劑。新課標(biāo)明確指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”新課改下的寫作課堂必須摒棄單一、枯燥、機(jī)械的技巧操練，代之而起的是科學(xué)思維和生活素材的積累與篩選等的方法指導(dǎo)與點(diǎn)撥。記得一次作文課上，我讓學(xué)生寫自己親身做過或親眼看到過的小事，題目自擬。作文前，我先組織小組交流、大組匯報，然后幫助他們選材，確定具有真情實感的事例。其中一個同學(xué)回憶了他在參加冬季三項運(yùn)動會男子1500米賽跑，通過努力獲得了冠軍，最后激動得哭了的情景。我引導(dǎo)他向同學(xué)們講述事情的經(jīng)過。最后，這個同學(xué)以《今天，我哭了》為題寫出了參賽的精彩過程，不僅具體生動，而且感情真摯豐富。

二、換個題目，激活思維

（一）漫畫式題目。漫畫具體可感、生動形象、幽默夸張、吸引眼球，非常符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。采用漫畫式的題目，能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如有這樣一幅漫畫：兩個學(xué)生一—某甲和某乙，某甲對某乙說：“你替我掃地，我給你一元錢?！闭f罷，一手拿錢，一手抓掃把，顯示出得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子。如果讓學(xué)生根據(jù)這幅漫畫來寫作，他們肯定會有許多說不完的話。但如果采用“中學(xué)生應(yīng)該熱愛勞動”“勞動光榮”之類的命題讓學(xué)生寫作，他們肯定提不起多大的勁兒來。

（二）寬松式命題。命題作文能使學(xué)生明確寫作的范圍和角度，但也往往限制了他們的思維空間，使他們?nèi)缤\子里的小鳥，無法自由遨游于廣闊的天空。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！彼栽诿}時，我們應(yīng)該給學(xué)生提供廣闊的思維空間和自由表達(dá)的寫作空間。例如，我們應(yīng)該放棄“母親”“難忘的一件事”“友情”“夢想”這樣的命題，改為“我愛你”“記住這一天”“伴你同行”“心中的彩虹”這樣的命題或話題。

（三）符號式題目。符號具體可感，留給有學(xué)生充分的想象空間，也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。采用符號式題目，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激活他們的寫作思維。生活中的符號是多種多樣的，如字母、圖形符號、阿拉伯?dāng)?shù)字等，都可以引入學(xué)生的寫作題目中。

三、換種構(gòu)思，閃爍智慧

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是對應(yīng)地按題目的要求構(gòu)思作文，這種單一的思維方式往往會導(dǎo)致出現(xiàn)很多結(jié)構(gòu)雷同的文章，給人千人一面的感覺。我們在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時，要有所創(chuàng)新，換種構(gòu)思，使學(xué)生的作文能充分體現(xiàn)他們的智慧。

（一）情節(jié)跌宕起伏。為了使文章的情節(jié)跌宕起伏，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)的安排上設(shè)置懸念，制造波瀾。例如《鐵騎兵》在情節(jié)安排上設(shè)置了多處懸念：這些騎兵掉隊后會遇到什么危險？這座城是什么城？這條河是什么河？細(xì)細(xì)讀來，余味無窮。

（二）思路獨(dú)特創(chuàng)新。一個學(xué)生在作文中歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，開篇卻先寫母親說話啰唆，穿著老土，買東西斤斤計較，然后寫在“我”得了重病、父親又不在的情況下，她是如何堅強(qiáng)地挑起全家重?fù)?dān)，最后才寫出對母愛的深深感悟。獨(dú)特創(chuàng)新的寫作思路，往往給人眼前一亮的感覺，使人為之振奮。

（三）結(jié)構(gòu)新穎有創(chuàng)意。將數(shù)學(xué)“證明”引入寫作，學(xué)生可將文章分成“已知…‘求證…‘證明”等部分；將辯論賽引入寫作，學(xué)生可將文章分成“辯題”“正方”“反方”等部分；將病歷引入寫作，學(xué)生可將文章分成“姓名”“性別”年齡”“癥狀”“病因”“處方”等部分……這些結(jié)構(gòu)新穎有創(chuàng)意的寫法，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且使他們的作文多姿多彩。

四、多角度評價，激發(fā)學(xué)生作文熱情

作文是耕耘，是用腦、用筆耕耘心田大地的篇章。對學(xué)生苦心耕耘的結(jié)果，我們應(yīng)該珍視，應(yīng)從不同的角度去看去評價學(xué)生的作文，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。因此，我們教師要有一雙善于捕捉的慧眼，用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。我們應(yīng)該相信每個學(xué)生的作文都是其辛勤耕耘的結(jié)果，同時應(yīng)相信每一篇文章都有它的優(yōu)點(diǎn)，即使是最差的學(xué)生，只要你細(xì)心尋找，總會有其成功的地方：或標(biāo)點(diǎn)正確，或文字工整，或某一個句子特別通順。因此，我們可以因為某個學(xué)生的文章起了一個新穎的題目而表揚(yáng)，也可以因為有了一個成功的開頭、自然的過渡、含意深刻的結(jié)尾加以鼓勵，或因為選材特別好，描寫細(xì)致入微，文章的構(gòu)思巧妙、布局精心、詳略得當(dāng)而給予贊賞。也許有的學(xué)生的文章并不怎么引人入勝，但可因其中有幾個詞用得準(zhǔn)確精練而給予肯定；或在文中用了擬人、比喻、夸張等修辭手法而夸獎一番。另外，教師在評改中可以把單個學(xué)生的習(xí)作放在全班習(xí)作中去考查優(yōu)劣，進(jìn)行橫向批改，也可以將學(xué)生習(xí)作放到整個作文訓(xùn)練體系中，并參照他過去的習(xí)作，進(jìn)行縱向評改。

總而言之，中學(xué)語文教師要切實更新教育理念，轉(zhuǎn)換作文教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，著眼于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，張揚(yáng)學(xué)生的個性，多讀書，多觀察，多創(chuàng)新，勤采擷，多積累。只要實施有效的教學(xué)，相信我們一定會擷取寫作之花，成就寫作夢想。