張良彩

[摘 要]思想品德課是一門事關(guān)情感、道德與價(jià)值的德育課程，其知識(shí)水平、認(rèn)知水平及態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要課堂面向?qū)W生生活，完成一個(gè)主觀體驗(yàn)內(nèi)化到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中反思。

[關(guān)鍵詞]思想品德；課堂教學(xué)；生態(tài)課堂；生本教育

作為承載課程文化的思想品德課堂，原本就是一個(gè)師生共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的精神價(jià)值。正確思想觀念和道德品質(zhì)的形成，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，需要學(xué)生帶著認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、思考、感悟參與到課堂中來(lái)。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)——關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐

課堂上所列舉的例子、布置練習(xí)題的背景材料、設(shè)置的話題，都要貼近學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生所認(rèn)識(shí)、理解并接受。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)和體驗(yàn)為主要形式，經(jīng)歷“情境導(dǎo)入——活動(dòng)體驗(yàn)——感悟提升（情感升華）”過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中反思總結(jié)。比如在教學(xué)教科版八年級(jí)第八課“一念之差”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下一則情景模擬：

放學(xué)了，小強(qiáng)和小明一起走在回家的路上。

小強(qiáng)：你看！“新感覺網(wǎng)吧”是新開的，人還挺多的。走！我們也去看看。

小明：我們不能玩游戲！

小強(qiáng)：不去？還說什么我們是好朋友，什么事都聽我的，騙人！哼，你真不夠哥們兒！

小明：我……

小明面對(duì)好友小強(qiáng)的邀請(qǐng)和責(zé)備，處于兩難選擇的境地，小明到底去還是不去？請(qǐng)你告訴小明。

問題設(shè)計(jì)以學(xué)生生活中的具體情境為載體，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)與解決實(shí)際問題的能力。教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考情境中的事例并提出自己的看法。設(shè)置生活情境要針對(duì)中學(xué)生的角色特點(diǎn)，依據(jù)教材知識(shí)要點(diǎn)，做到“三個(gè)結(jié)合”，即與所給材料（情境）的主題要義結(jié)合，與教材相關(guān)知識(shí)結(jié)合，與自己思想和行為相結(jié)合。

二、合作學(xué)習(xí)——關(guān)注學(xué)生的有效參與

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、提高學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都起著積極的作用，但在思品課堂教學(xué)運(yùn)用中面臨一些問題，如模式運(yùn)用盲目化、小組構(gòu)建不盡合理、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用流于形式、思品教師主導(dǎo)作用弱化、學(xué)生參與機(jī)會(huì)不均等，等等。在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建上，筆者參照多數(shù)教師認(rèn)可的“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，確保各小組的實(shí)力相當(dāng)。成員隨月考、期中等考試成績(jī)進(jìn)行微調(diào)，組成新的合作小組，避免發(fā)言次數(shù)較多的總是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成為旁聽者。對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用盲目化的問題，筆者在教學(xué)時(shí)對(duì)各小組目標(biāo)提出明確要求：（1）各成員在課堂上要提出自己學(xué)習(xí)中存在的問題，然后和小組同學(xué)交流；（2）注意傾聽別人的發(fā)言；（3）討論中及時(shí)記錄自己的收獲和感受。對(duì)于思品教師調(diào)控不力的問題，筆者認(rèn)為教師要轉(zhuǎn)變角色定位。在合作學(xué)習(xí)中，思品教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，要在課堂上開展生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

三、探究學(xué)習(xí)——關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑精神

讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑，是思想品德課合作探究學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主體探索來(lái)解決問題。近幾年隨著新課程改革的不斷深入，各省市中考思想品德試題不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了大量的“實(shí)踐和探究”題型。在平時(shí)教學(xué)中，教師要把握新教材的編寫結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，有的放矢地開展相關(guān)主題探究活動(dòng)。如針對(duì)“老人跌倒無(wú)人敢扶”的現(xiàn)象，讓學(xué)生幫助校團(tuán)委設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，要求從“活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)步驟、活動(dòng)意義”入手。經(jīng)過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助他人是愛心和善心的表現(xiàn)，美好生活離不開人與人之間的互相幫助；同時(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我取證。

活動(dòng)設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)主題、標(biāo)語(yǔ)、活動(dòng)形式和步驟等，主題和標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要求緊扣材料、中心突出、觀點(diǎn)鮮明、有較強(qiáng)的感染力。此外，課題研究也是探究學(xué)習(xí)的好形式，如開展“關(guān)于我校初中生誠(chéng)信現(xiàn)狀的調(diào)查”，以此激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，正確認(rèn)識(shí)自我，處理好自己與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系。

責(zé)任編輯 張淑光