余津珍

摘 要： 進入新世紀(jì)，我國的教育教學(xué)改革進入發(fā)展的黃金階段，教學(xué)方式和教學(xué)理念都發(fā)生重大變革。但是初中英語閱讀教學(xué)中仍然存在問題。面對現(xiàn)狀，文章在分析研究的基礎(chǔ)上提出運用分層教學(xué)模式改進初中英語閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)模式 初中英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用措施

引言

經(jīng)過改革開放三十五年的艱苦奮斗，我國很多方面都發(fā)生巨大變化，經(jīng)濟取得巨大騰飛，社會有了很大進步，這些成就的取得都源于社會的偉大改革。實踐證明，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為促進社會發(fā)展的不懈動力。當(dāng)然，教育要取得長足發(fā)展和進步，必須依靠改革創(chuàng)新。尤其是在初中英語閱讀教學(xué)方面，現(xiàn)階段我國的初中英語閱讀教學(xué)仍然存在很多問題，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)仍然存在一定的抵觸心理。自新課標(biāo)實行以來，教育部門一直引導(dǎo)教師運用分層教學(xué)的模式進行教學(xué)改革，在這種模式的引導(dǎo)之下，我們正在不斷引導(dǎo)教師運用分層教學(xué)模式推進初中英語閱讀教學(xué)。

1.分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是“指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高”，這是分層教學(xué)的理論定義，在實際教學(xué)過程中可以具體實施，在實際操作中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績或者興趣愛好對學(xué)生進行平行分組，之后根據(jù)分組結(jié)合實際情況進行針對性教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以實現(xiàn)學(xué)生能力的最大化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在把握和理解分層教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該從以下三個方面著手：第一，分層教學(xué)的精髓是根據(jù)學(xué)生的差異進行針對性教學(xué)，因此老師必須把握每個學(xué)生的具體特征；第二，分層教學(xué)過程中要把握每個學(xué)生現(xiàn)有的知識能力和接受能力；第三，分層教學(xué)的總目標(biāo)是更好地服務(wù)學(xué)生，讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以得到提高。

2.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語是初中課程體系中的一門十分重要的課程，初中英語對于學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用，而英語閱讀無疑是初中英語教學(xué)的重中之重，也是現(xiàn)行的考試方式中最重要的考查類型之一。英語和英語閱讀有如此重要的地位和價值，但是在實際教學(xué)過程中卻存在很多問題。

首先，在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中，老師仍然采用以講授為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對于促進中學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提高都沒有很大幫助；其次，老師在教學(xué)過程中根本沒有分層教學(xué)的意識，取而代之的是整體把握，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不合時宜；最后，初中英語教師在對學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練時總是“一視同仁”，這種訓(xùn)練方式對學(xué)有余力的學(xué)生明顯是不夠的，根本沒有將他們的潛力挖掘出來，而對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則是很大的挑戰(zhàn)，由于無法完成老師所布置的閱讀任務(wù)，經(jīng)常會產(chǎn)生挫敗感。

3.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中英語閱讀教學(xué)過程可以分為課堂教學(xué)和課外閱讀教學(xué)兩個方面，在實施英語閱讀分層教學(xué)的過程中應(yīng)該從這兩個方面入手，運用科學(xué)合理的分層教學(xué)方式，針對每個學(xué)生進行指導(dǎo)，以取得事半功倍的效果。

3.1初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)中的分層模式

課堂分層教學(xué)是實施英語閱讀分層教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在實際操作中需要教師投入大量精力和時間。

首先，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教授學(xué)生的課業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生進行合理分組，這是進行分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)；其次，在課堂教學(xué)中要結(jié)合分組情況有意識地進行英語閱讀課程的講授，對于比較困難的題目和相對簡單的題目要區(qū)別對待，層次較高的小組老師可以提出更高要求，對于學(xué)習(xí)能力較低的小組，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，使學(xué)生掌握更多的知識；最后，教師在教學(xué)過程中要不斷有意識地調(diào)整分組，這樣可以讓分組更加合理，這也是一種激勵手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2初中英語閱讀教學(xué)課外閱讀中的分層模式

課外閱讀對于初中英語閱讀教學(xué)同樣有著重要作用。閱讀是一種語言技能，是一個日積月累的過程，而不是一蹴而就的過程，因此在實際教學(xué)過程中，教師一定要注重英語課外閱讀的設(shè)置，在設(shè)置過程中也應(yīng)該遵循分層教學(xué)規(guī)則。

具體的做法是在進行閱讀作業(yè)設(shè)置的過程中，可以根據(jù)小組進行設(shè)置，由于小組的學(xué)習(xí)能力是有所區(qū)別的，設(shè)置的作業(yè)也應(yīng)各不相同，這樣就可以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都學(xué)到知識。

結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)在初中英語的教學(xué)體系中占重要地位，對中學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語有重要意義。分層教學(xué)模式對初中英語閱讀教學(xué)過程有十分顯著的作用，廣大初中英語教師一定要注重分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻：

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