湯華

摘 要： 應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，使得教師要花費(fèi)極大的精力講解教材，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容只占了課堂教學(xué)極小的比例。引入合作學(xué)習(xí)模式能夠解決這類問(wèn)題，有助于學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的培養(yǎng)。作者主要結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言具有表達(dá)形式與表達(dá)功能兩套系統(tǒng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言表達(dá)形式而忽視語(yǔ)言表達(dá)功能。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一般遵循“生詞-課文-語(yǔ)法-練習(xí)”這一教學(xué)程序。這種程序可以幫助學(xué)生打下比較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是學(xué)生違背很多規(guī)則，只記住許多單詞，卻不知道怎么用。針對(duì)這一現(xiàn)象，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目的提出明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)交流信息?！笔聦?shí)上有很大一部分學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力并不強(qiáng)，特別是聽(tīng)、說(shuō)方面的能力比較差，連日常的交際也難以應(yīng)付。一些學(xué)生為了通過(guò)國(guó)際考試，每天學(xué)習(xí)都是以英語(yǔ)為中心，一切為英語(yǔ)讓路幾乎成為普遍現(xiàn)象。盡管如此，其效果并不理想。

1.2傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)遵循“以教師為主”的原則，忽視了學(xué)生的主體作用。由于把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富與否作為衡量教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師講解占去課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生成了語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，教學(xué)效果應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。因此，在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，使課堂富有生動(dòng)性和積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。這樣就克服了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的被動(dòng)性、依賴性、盲目性和機(jī)械性等弊端，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2.課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式的意義

由于目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中存在較多的問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)模式中引入合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)對(duì)學(xué)生間語(yǔ)言等方面的交流與互動(dòng)，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的英語(yǔ)能力和學(xué)生之間的合作精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要保證每個(gè)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更要完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種極具創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程能更好地完成初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)；優(yōu)化了師生關(guān)系，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，讓教師更好地了解學(xué)生，讓學(xué)生更好地與教師交流；突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍很弱，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生其他方面能力的同時(shí)，在學(xué)習(xí)交流中有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

3.課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)模式

3.1開(kāi)展小組討論

教師可以圍繞英語(yǔ)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些與課文有關(guān)的討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。話題盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在討論過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生討論的程序進(jìn)行間接指導(dǎo)，如組內(nèi)成員輪流發(fā)言，請(qǐng)組內(nèi)對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便在下一程序中各個(gè)小組進(jìn)行討論時(shí)有鮮明的觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，以小組形式隨機(jī)抽取討論內(nèi)容，教師可針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)，并通過(guò)引導(dǎo)后的意見(jiàn)融合小組觀點(diǎn)。這樣，教師與學(xué)生在小組討論中都能發(fā)揮各自角色，不僅在討論過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，還可以發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.2設(shè)定英語(yǔ)情景表演

教師拋出一個(gè)英語(yǔ)情景話題，小組成員運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)針對(duì)這一話題發(fā)揮想象，編排對(duì)話進(jìn)行分角色表演。這種表演使學(xué)生處于一定的社會(huì)情景之中，體會(huì)到在不同的場(chǎng)合和不同的對(duì)象打交道應(yīng)該如何得體地使用語(yǔ)言。這一過(guò)程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生從中不僅可以獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而且可以鍛煉口語(yǔ)和聽(tīng)力，學(xué)會(huì)如何更好地與人合作和互助。

3.3活動(dòng)驗(yàn)收采訪合作

培養(yǎng)各小組在課下自行安排時(shí)間組織活動(dòng)，在課堂上教師要驗(yàn)收活動(dòng)結(jié)果，可以采取這樣的方法，小組每個(gè)成員都承擔(dān)一個(gè)角色，有記者、記錄員、主持人等。記者負(fù)責(zé)采訪，記錄員負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，主持人通過(guò)采訪活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)展過(guò)程進(jìn)而向全班匯報(bào)開(kāi)展活動(dòng)的情況。

3.4小組成員相互指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“合作意識(shí)自我評(píng)價(jià)表”，具體形式如：自我評(píng)價(jià)等級(jí)中A代表很好，B代表較好，C代表一般，D代表較差，E代表很差。學(xué)生通過(guò)在上表中對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的自評(píng)，直接確定自己在小組合作學(xué)習(xí)中的努力方向，如應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中注重哪方面的提高，又需要注意哪些問(wèn)題。這樣將更有利于能力的提高，并具有更強(qiáng)的合作意識(shí)。從學(xué)生的自評(píng)表中，教師能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生之間合作意識(shí)的差異，進(jìn)而可以采取更具有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣能避免“面面俱到、收效甚微”的現(xiàn)象。

4.結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，這樣不僅能給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中鞏固所學(xué)語(yǔ)言，在輕松民主的氣氛中充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作的交際能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)，在發(fā)揮學(xué)生主觀性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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