謝志輝

摘 要 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求。采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。然而，合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中遇到了不少問題。本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中遇到的問題以及解決的策略，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課改的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷變化。針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用和普及。

1合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)據(jù)教學(xué)中的作用

很多數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法偏重于傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生溝通合作的能力，特別是在中考、高考的壓力下，學(xué)校和家長(zhǎng)過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生幾乎成了考試的機(jī)器。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不要說培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。而合作學(xué)習(xí)模式充分肯定學(xué)生教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按照層次化分組，差異化布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既照顧了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且又能提供一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)。小組成員之間要經(jīng)常交流意見和共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，大家可以相互監(jiān)督，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。通過合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

2合作學(xué)習(xí)模式開展中可能遇到的問題

目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，但是從實(shí)際應(yīng)用效果來看。由于很多教師缺乏合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)過程中遇到了不少問題。首先是在時(shí)間和分組上隨意性比較大，數(shù)學(xué)教師沒有經(jīng)過合理的規(guī)劃，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。其次，合作學(xué)習(xí)模式布置學(xué)習(xí)任務(wù)以后，通常是數(shù)學(xué)教師對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，這種單一的教師評(píng)價(jià)模式無法對(duì)小組成員進(jìn)行全面的評(píng)估。最后，不少數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的理解有偏差，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式只是學(xué)生自己的事情，不需要教師的參與。因此在教學(xué)過程中，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式最重要的環(huán)節(jié)就是建立合作學(xué)習(xí)小組。將一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過小組的形式完成教學(xué)活動(dòng)。不過在分組的時(shí)候，教師要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)情況，最好能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短或者男女同學(xué)搭配的方式進(jìn)行分組，2—5個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組。這樣小組遇到什么問題的時(shí)候，每一個(gè)成員可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在這個(gè)過程中，小組成員之間還可以相互學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的自信心。比如在學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)的時(shí)候，教師可以找生活中各種常見的圖案，讓學(xué)生找出其中的對(duì)稱圖案。教師首先可以讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)討論，小組成員之間相互交流意見和看法，然后找到自己的不足，最后將大家無法確定的問題記錄下來，及時(shí)向教師反饋。最后由教師講解，不僅能加深學(xué)生的印象和理解，而且也能提高學(xué)生自主探究能力。

3.2合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

初中這個(gè)階段的學(xué)生的自制力并不是很好，他們并不能合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，在開展合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要解決的問題，或者安排一個(gè)課時(shí)或者幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。有一些數(shù)學(xué)教師在課堂的時(shí)候，恨不得將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，學(xué)生有時(shí)候的接受能力有限，因此無法掌握知識(shí)要點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要給學(xué)生吸收和消化的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，并積極與小組成員進(jìn)行討論研究。

3.3創(chuàng)設(shè)情境開展合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多的概念和公式。比如勾股定理、三角形求和公式、平行四邊形的定義、菱形的定義等內(nèi)容。概念多了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混淆。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一定的情境，比如現(xiàn)實(shí)生活的例子，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探討，將理論性的知識(shí)具體形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。比如講到梯形的概念的時(shí)候，教師可以將日常生活中的具有梯子特性的物品引入到課堂，比如梯子和河提的堤壩截面圖，通過這些具體的物品，讓學(xué)生更好地理解梯形的特點(diǎn)，從而記住梯形的概念。

3.4學(xué)習(xí)反饋與鞏固

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)模式的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和合作精神。因此，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)驗(yàn)收環(huán)節(jié)就顯得很重要，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)向教師反饋。如果一個(gè)班級(jí)有大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)同樣的情況，教師要集中為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生解決難題，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式不僅是一種新型的學(xué)習(xí)模式，也是一種科學(xué)的教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的模式，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。初中教學(xué)合作模式教學(xué)過程中，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，合理安排分組和學(xué)習(xí)時(shí)間，并不斷總結(jié)和改善合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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