田靜君

摘 要：教育部門在教育改革中，對于學(xué)生間的合作交流有著明確性要求。傳統(tǒng)性教學(xué)模式已經(jīng)與教育部門的要求存在加大差距，合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中使用，能夠提高初中教學(xué)質(zhì)量。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對象，探索合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 團結(jié)互助

前言：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在教育部門的教育改革中深入推廣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用合作學(xué)習(xí)模式。但是初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，教師開展的合作性學(xué)習(xí)模式過于形式化，這樣無法將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮。教師在實際教育中應(yīng)該對于合作學(xué)習(xí)清晰認(rèn)識，積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓每一個學(xué)生都參與到教師的教學(xué)內(nèi)容中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的局限性，促進學(xué)生將的相互學(xué)習(xí)精神。我國在長期的獨生子女政策實施的過程中，初中階段的學(xué)生通常都是獨生子女，學(xué)生對于合作意識較為忽視，教育專家在研究中發(fā)現(xiàn)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生具有合作意識是主要的途徑。學(xué)生具有的合作意識，能夠在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生間相互監(jiān)督，推動班集體的學(xué)生共同進步，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇見各種困難，學(xué)生間的相互鼓勵能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，最終解決數(shù)學(xué)問題[1]。

2.促進教師因材施教，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式造成的教學(xué)問題解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是教學(xué)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是被動接受，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性無法充分調(diào)動，部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的心理。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行調(diào)動，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的溝通將越加頻繁，教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及心理變化，教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況開展針對性教育，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中獲得自信心。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師在講解到實數(shù)的過程中，學(xué)生在合作研究中可以預(yù)見理解上的問題，教師在通過對于學(xué)生合作探討過程中，能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點進行針對性教育，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績[2]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.科學(xué)合理的建立合作小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式就是希望能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)模式的原則就是通過團體的形式將學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績提高。初中教師在建立合作小組過程中，一定要根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進行科學(xué)性分組，通常情況下教師會將8個學(xué)生建立為一個合作學(xué)習(xí)小組。初中班級每個學(xué)生的座位都是教師根據(jù)學(xué)生實際情況所設(shè)定，學(xué)生在自主交流過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)中存在的困難積極分享，對于學(xué)生中學(xué)習(xí)的困難及時解決，學(xué)生不僅僅能夠增加對于自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識，，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理建立合作小組，教師根據(jù)合作小組數(shù)學(xué)成績進行統(tǒng)計，學(xué)生間能夠在學(xué)習(xí)過程中具有競爭意識，增加學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進而將整個班集體數(shù)學(xué)成績提高[3]。

2.合理分配合作學(xué)習(xí)時間

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式中，為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間合理性分配。學(xué)生合作時間如果過長，學(xué)生在討論完數(shù)學(xué)會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果合作時間過短，學(xué)生數(shù)學(xué)討論將無法完成。教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式過程中，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行探索，保證學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)模式。初中教師作為教育崗位上的一線教師，應(yīng)該給學(xué)生合理的合作時間，學(xué)生能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)知識充分思考，對于學(xué)習(xí)中的困難及時解決。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W(xué)生思維邏輯進行充分發(fā)展。因此，教師在實際教育過程中不僅僅加強自身教學(xué)水平，還需要對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)性引領(lǐng)，將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的問題及時解決，完成從課堂到生活的延展。

3.客觀評價學(xué)生

在教育改革中，教師的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是簡單知識講解，應(yīng)該對于學(xué)生進行深層次的教育，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)技巧。教師在長時間的應(yīng)用教育過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行客觀性評價，對于學(xué)生綜合能力評價，學(xué)生能夠從個人性的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍〗M的競爭[4]。

結(jié)論：綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)局限突破，還能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，合作學(xué)習(xí)模式在實際應(yīng)用中能夠加強學(xué)生間的溝通，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，18：156.

[2]曹培軍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，08：89.

[3]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，02：150.

[4]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.