張亮

摘 要：高中英語教學的目的在于培養(yǎng)學生的英語交際應用能力，對于高中學生來講，“寫”的難度遠大于閱讀、聽力、口語等，寫是對學生綜合能力的考驗。學生英語書寫能力的提高并非一蹴而就，它需要教師對學生進行大量的訓練和有效的積累，掌握詞匯的正確拼寫以及句型的構(gòu)造、固定詞搭配等才能取得良好的教學成果。高中英語教師在制定書寫教學計劃時，要重點考慮如何將“寫”貫穿于整個教學過程之中，提高書寫教學效率。

關鍵詞：英語書寫；書寫習慣；寫作訓練；高效教學

書寫教學既包含英語詞匯的拼寫，也包含寫作訓練，要提升英語書寫的有效性、高效性。

一、在教學中著重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

書寫教學的重點在于寫，而拼寫的正確與否直接影響學生的意思表達和卷面得分，在書寫中要達到百分之百的正確率對學生來講需要進行大量的訓練，依靠日積月累形成良好的書寫習慣。

在教學過程中，教師首先要時刻強調(diào)書寫和文體的規(guī)范性，對學生書面表達中的標點符號、字母大小寫、單詞拼寫以及移行規(guī)則等做重點檢查和糾正，并加大對書寫的評價力度，開展“交換糾錯”，鼓勵學生在糾“別人的錯”的過程中認識到自己的不足，從而在書寫時倍加留意。

其次，要求學生在書寫過程中做到“卷面整潔、字跡美觀”，防止因不規(guī)范、不清楚的書寫影響意思的表達。

最后，要養(yǎng)成寫作“擬寫綱要要點、反復檢查”的書寫習慣。在書寫教學中，教師要給學生做好榜樣，在進行話題作文或者看圖作文寫作時，要激發(fā)“創(chuàng)作靈感”，找出閃光點，如：關鍵詞、關鍵句子，然后再緊扣要點，進行擴寫。同時，在書寫完成以后要養(yǎng)成反復檢查、修改錯誤的良好習慣，確保非智力因素影響表達。

二、在書寫教學中注重寫作訓練的多樣化

書寫訓練是培養(yǎng)學生書寫能力的重要途徑，但是，僅僅依靠單純的、重復的寫作訓練非但達不到書寫教學的目的，甚至還會起到反作用，因此，確保書寫訓練的多樣性就成為高效寫作教學的重難點所在。

寫作與詞匯、閱讀、聽力等環(huán)節(jié)息息相關，在英語教材的對話練習環(huán)節(jié)，教師可以參照原文要求學生進行對話續(xù)寫、改寫、變換情境表達等，或者將不同的人稱代詞、不同時態(tài)、語態(tài)等代入短文改寫之中，并保持句子前后邏輯與各態(tài)勢的一致性，經(jīng)過不斷地改寫訓練可以為學生打下良好的寫作基礎，積累相當豐富的語態(tài)詞匯及句子。

另外，在聽力教學中，可以適當?shù)匾髮W生進行短句子的聽寫訓練，通過聽寫簡單且意思明確、趣味性強的短文來提升學生的聽寫積極性。并且，教師要抓好書寫改評環(huán)節(jié)的教學，在課堂上形成“指導、批改、講評”三個固定寫作環(huán)節(jié)，給搭建學生良好的寫作反饋平臺。

參考文獻：

從恩福.高中英語閱讀教學中存在的主要問題及應對策略探討[J].教師，2009（18）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣高級中學）

編輯 代敏麗