楊小娟

隨著重慶市“卓越課堂五年行動計(jì)劃”的不斷深入，教師們深刻認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的緊迫性。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者”“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。我校在推進(jìn)“卓越課堂”行動中，圍繞“建立師生學(xué)習(xí)共同體，優(yōu)化育人環(huán)境，豐富育人內(nèi)涵，全面提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展”這一總體目標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)要求及本校實(shí)際情況，提出了“五學(xué)法”教學(xué)模式，即“教師導(dǎo)學(xué)、個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)、展示評學(xué)、拓展延學(xué)”。這一教學(xué)模式在科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正是大力倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于構(gòu)建民主、和諧、富有活力的課堂氛圍，讓每位學(xué)生都能獲得自信，獲得成功。

一、靈活多樣的教師導(dǎo)學(xué)，激起學(xué)生探究欲望

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師的導(dǎo)學(xué)，能否撥動學(xué)生心靈深處的那根弦，使他們沿著教師指導(dǎo)的思路進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是構(gòu)建科學(xué)卓越課堂的關(guān)鍵所在。

1.設(shè)置懸念式

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要提出問題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到教學(xué)中。

2.演示實(shí)驗(yàn)式

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的，利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動思維的積極性。例如教學(xué)“大氣壓”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來，當(dāng)托住紙片的手撤離后，紙片不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學(xué)生十分驚奇，很想探究其中的秘密。這樣導(dǎo)入新課富有吸引力，使學(xué)生注意力集中，思維活躍，興趣濃厚，定會收到事半功倍的效果。

3.聯(lián)系生活式

利用生活實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檫@些事物雖然熟悉，但學(xué)生往往知其然，不知其所以然，用這樣的現(xiàn)象作為情境，學(xué)生必然有要探個(gè)究竟的心理，從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和主動性，也培養(yǎng)了他們由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如可以利用“夏天冰棍上為什么會冒氣？”“鍋里的水怎么越煮越少？”等現(xiàn)象引入水和水蒸氣的探究活動。

4.運(yùn)用典故式

課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中就可以通過故事、寓言、謎語或成語等典故來激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的學(xué)習(xí)情境，再加上富有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的情感，很快學(xué)生就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，以達(dá)到巧妙引入的目的。

二、個(gè)體自學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

所謂“個(gè)體自學(xué)”，并不是讓學(xué)生自由、泛泛地看書，而是在教師提出自學(xué)要求、制定必要的學(xué)案后，學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)。自學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設(shè)計(jì)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)。

三、同伴助學(xué)，合作中突顯學(xué)生主體地位

每個(gè)兒童都有各自的知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)和特定的社會文化氛圍，因此在科學(xué)學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行“個(gè)體自學(xué)”。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)開展“同伴助學(xué)”，充分表達(dá)自己的想法，描述自己的探究過程，展示自己的思維方法，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)；對獨(dú)立探究有困難的問題，可以通過小組相互探討，合作解決。正是這種方式，使他們擁有了“你一言，我一語”的相互“合計(jì)”的機(jī)會，從而使各自零散的想法能相互湊合、相互碰撞，使之趨于完整、合理，同時(shí)還讓他們學(xué)會了互相交流、評價(jià)與自我調(diào)整，學(xué)會了同伴間的真誠相處。

四、展示評學(xué)，取長補(bǔ)短中體驗(yàn)成功

小組展示評學(xué)是一個(gè)動態(tài)的、多元的過程，在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感。同時(shí)也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個(gè)鍛煉展示的平臺，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心都將起到非常大的作用。

展示評學(xué)這一環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容加以指導(dǎo)，使匯報(bào)展示成為課堂的一大亮點(diǎn)。比如，選用靈活多變的匯報(bào)展示形式，關(guān)于新概念、新知識點(diǎn)可以用講解式匯報(bào)、問答式匯報(bào)；關(guān)于探究成果可以用實(shí)驗(yàn)式匯報(bào)、動作演示式匯報(bào)、辯論式匯報(bào)等等。小組匯報(bào)時(shí)，教師要注重其展示的整體性，力爭做到人人有鍛煉機(jī)會；注重匯報(bào)展示的針對性，與課堂無關(guān)的內(nèi)容、交叉重復(fù)內(nèi)容不展示，提高匯報(bào)展示的“含金量”。

五、“拓展延學(xué)”讓課堂錦上添花，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

小學(xué)科學(xué)的探究活動往往不是一節(jié)課所能完成的。新課程理念指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動”。所以，科學(xué)課程的“拓展延學(xué)”活動，不僅是對本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，更重要的是與生活實(shí)際相聯(lián)系的課外延升。科學(xué)課的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，它的外延相當(dāng)廣闊，我們可以設(shè)計(jì)專題式拓展、延伸式拓展、制作式拓展、擴(kuò)展式拓展等形式的拓展延升活動。

以“五學(xué)法”為載體的科學(xué)卓越課堂模式并不是執(zhí)著于一成不變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以進(jìn)行調(diào)整，比如可以把“個(gè)體自學(xué)”與“同伴助學(xué)”整合為一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)實(shí)際情況減少某一環(huán)節(jié)等。相信在不斷的嘗試實(shí)踐、探索反思中，我們的科學(xué)課堂一定會更具魅力！

（作者單位 重慶市武隆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 孫玲娟