王先梅

摘 要：421課堂模式即“四步二查一測”，是對(duì)課堂模式的一種概括或要求。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才。有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)；同伴互助；組內(nèi)講解；展示點(diǎn)評(píng)

421模式中我們將學(xué)生分成6～8人一組，原則上根據(jù)成績按

AABBCC分配學(xué)生，達(dá)到互動(dòng)、交流、合作的目的。另外，黑板畫好各組得分表格，每組制定每日積分表。

一、421課堂的四個(gè)基本步驟

第一步，點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)；第二步，同伴互助；第三步，組內(nèi)講解；第四步，展示點(diǎn)評(píng)。下面以初一上7A Unit 7 Grammar （1）為例，進(jìn)行421課堂模式的探索。

第一步：點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)（5分鐘）

老師在導(dǎo)入新課，揭示課題（教師也可直接揭示課題）后，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（需要時(shí)，教師要適當(dāng)解釋目標(biāo)中的關(guān)鍵詞），小結(jié)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案必須在前一節(jié)課結(jié)束前下發(fā)到學(xué)生手中）的完成情況，同時(shí)教師說明各組學(xué)生的得分多少（預(yù)習(xí)分一般為6±n）的理由，教師還可以表揚(yáng)本次導(dǎo)學(xué)案完成得優(yōu)秀的同學(xué)，或表揚(yáng)明顯進(jìn)步的同學(xué)，或指出普遍存在的問題（預(yù)習(xí)分可以在課前，也可以課上寫在預(yù)習(xí)欄）。

在7A Unit 7 Grammar（1）這一課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確運(yùn)用enough，教師要再講解。另外，總結(jié)完成得好的組與不好的組，將分?jǐn)?shù)打在預(yù)習(xí)欄，同時(shí)指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：同伴互助（10分鐘）

同伴互助時(shí)，學(xué)生必須全體起立，身體前傾，交流導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)問題，可以是兩個(gè)人交流，可以是多個(gè)人同時(shí)交流。同伴互助絕不是僅把答案告訴對(duì)方，或讓對(duì)方照抄答案，而應(yīng)將思考的過程講給對(duì)方聽。被幫助的一方在聽講的同時(shí)，可以做適當(dāng)?shù)挠涗?。在教學(xué)時(shí)，要控制好秩序，控制好進(jìn)度。不僅要控制好課堂紀(jì)律，還要控制好課堂節(jié)奏，控制好學(xué)生的情緒，控制好教學(xué)內(nèi)容。教師要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂一直圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)走下去。

第三步：組內(nèi)講解（10分鐘）

組內(nèi)講解時(shí)，每一個(gè)組員仍是站立前傾。組內(nèi)講解應(yīng)在主持人（可以是正、副組長，也可以本學(xué)科的高手）主持下進(jìn)行，必須一人講，多人聽。每個(gè)組員講的內(nèi)容，應(yīng)是主持人在課前根據(jù)其學(xué)習(xí)能力分配的。講解從基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生開始，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生后講難度較大的題目。組內(nèi)講解完畢時(shí)，本小組同學(xué)以同時(shí)擊掌的方式示意并坐下。教師根據(jù)巡視情況評(píng)各組合作分（最高分3分，什么時(shí)候評(píng)1，2分，教師視情況定）。同伴互助和組內(nèi)講解時(shí)，教師要不停地巡視、點(diǎn)撥，從而發(fā)現(xiàn)一些交叉性問題和共性問題，教師根據(jù)觀察及各組提出的問題分配各組展示任務(wù)。學(xué)生都會(huì)的問題絕不作為班級(jí)展示的問題，展示的問題必須是部分學(xué)生的疑點(diǎn)（展示的問題一定要有所選擇，努力抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)），于組內(nèi)講解時(shí)同步完成。

第四步：展示點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

各組學(xué)生代表可以通過口頭、書面形式（包括講解、朗讀、介紹、表演、小報(bào)、圖表等）展示。展示要面向大家，站姿端正，聲音洪亮，語言規(guī)范，善于運(yùn)用肢體語言；展示時(shí)準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；板書要迅速、工整，合理運(yùn)用彩色粉筆。上臺(tái)展示時(shí)，展示學(xué)生要說：“我（我們）代表某某組展示?！?，講解完畢，展示學(xué)生要說：“我（我們）的講解完畢，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)?！甭犕昶渌瑢W(xué)的點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)要兼顧內(nèi)容和形式。每次點(diǎn)評(píng)一般不超過3人，既可點(diǎn)評(píng)，也可補(bǔ)充），展示學(xué)生要說一句：“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)完（此時(shí)，教師要善于追問，使學(xué)生真正搞清楚問題），展示學(xué)生說：“我們組展示結(jié)束，謝謝大家，請(qǐng)下一組展示?！睅熒谜坡暪膭?lì)（掌聲是承上啟下的需要），適時(shí)評(píng)分。每一組展示和點(diǎn)評(píng)后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)分，評(píng)分最好考慮展示學(xué)生的參與度、層次性、實(shí)效性和學(xué)生點(diǎn)評(píng)是否兼顧內(nèi)容和形式、學(xué)生補(bǔ)充問題的質(zhì)量（建議1～6分，展示分和點(diǎn)評(píng)分應(yīng)有所不同，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)操作自己課堂的展示分和點(diǎn)評(píng)分）。如：完成74頁填空，小組展示。

二、421課堂的兩次關(guān)鍵性的檢查

第一查：學(xué)習(xí)情況調(diào)查

各組長督查導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立完成情況，在課前由課代表收上來。教師在課前檢查完成情況，批閱后做適當(dāng)?shù)挠涗浺詡湔n上評(píng)價(jià)所需；教師針對(duì)存在的問題，確定本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)整備課案（即教師使用的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該與學(xué)生的有所區(qū)別）。

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主實(shí)踐、合作與交流去完成教學(xué)任務(wù)，為課堂教學(xué)作好鋪墊，使教師在備課時(shí)更好地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案，有的放失。

第二查：展示問題調(diào)查

教師的任務(wù)是巡視各組組內(nèi)同伴互助及組內(nèi)講解情況，主要是監(jiān)督、答疑、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，還有哪些共性、個(gè)性和交叉性問題，分配下一步班級(jí)展示任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要參加討論，控制好過程，了解疑難問題或新生成問題，為高效展示和點(diǎn)評(píng)總結(jié)做好準(zhǔn)備。

三、421課堂上一次重要的檢測

在四個(gè)基本步驟完成后，可以采取多種形式來檢測本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成情況，如教師提問、學(xué)生小結(jié)、習(xí)題檢測都可，視情況完成，形式靈活掌握，以此來分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便后期進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，（建議1～6分）時(shí)間5分鐘。四步一測是課堂的一個(gè)整體，不能截然分開。

如：根據(jù)漢語完成下列各句，每空一詞。

（1）媽媽，我能吃些蘋果嗎？

Can I ______ apples，mum？

（2）我需要為朋友們買些圣誕禮物。

I need ______ some ______ for my friends.

（3）你想要些水嗎？

______ Water？

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，是探索“以人為本，以生命體驗(yàn)為核心，以探究、對(duì)話、合作、體驗(yàn)、交流、反思，創(chuàng)設(shè)和諧、共生發(fā)展的生態(tài)課堂教學(xué)”，是優(yōu)化師生生命實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，是提升師生生命質(zhì)量的教學(xué)。我們要進(jìn)一步領(lǐng)悟“互動(dòng)”的理念，更深層次地探索和把握“互動(dòng)”的方式、方法和模式，構(gòu)建符合新課程理念的有效互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種生命發(fā)展的良好課堂生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

鄭金洲.教育通論.華東師范大學(xué)出版社，2000-02.

（作者單位 江蘇省灌云縣初級(jí)中學(xué)）

編輯 趙飛飛