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        在“同伴互助”下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能

        2016-06-07 14:23:03潘少梅
        新課程·上旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:合作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        潘少梅

        摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革背景下,由傳統(tǒng)的教師單向教授轉(zhuǎn)為雙向的師生互動(dòng)式教學(xué),這種新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建,有利于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建,對(duì)小學(xué)生積極參與語(yǔ)文思維、探究語(yǔ)文內(nèi)涵具有重大的改革意義。在這一教學(xué)新理念之下,小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能得到有效提高,在互幫互助式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,師生關(guān)系得以融洽,技能得以提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);合作

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)要改變?cè)械慕┯步虒W(xué)形式,要在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下,以學(xué)生為教學(xué)主體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在精神放松的狀態(tài)下,可以進(jìn)入自主的想象和思維狀態(tài)下,發(fā)散出其個(gè)性化、特色化的語(yǔ)文思維能力,并在這種語(yǔ)文能力生成的過(guò)程中,形成小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新與合作精神,在充滿趣味的、生機(jī)盎然的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,開展合作式、探究式的教學(xué)。下面筆者就來(lái)談一下小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能下的合作式提高策略,希望能起到拋磚引玉的作用。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)的融合性研究

        語(yǔ)言是人類用于交流和溝通的重要工具,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的過(guò)程中,要遵循言語(yǔ)交際的心理規(guī)律,進(jìn)行語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的相關(guān)訓(xùn)練。在這一教學(xué)過(guò)程中,言語(yǔ)的形成過(guò)程是先由感知再到生成的,學(xué)生在對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、讀的感知過(guò)程中,進(jìn)行內(nèi)在的轉(zhuǎn)化,這種一系列復(fù)雜的過(guò)程即為語(yǔ)言知識(shí)的“內(nèi)化”,然后,學(xué)生在感知言語(yǔ)的過(guò)程中再用說(shuō)或?qū)懙姆绞?,加以外在的顯現(xiàn)表達(dá),即為語(yǔ)言知識(shí)的“外化”。

        在語(yǔ)言形成的教學(xué)過(guò)程中,離不開合作、互助的學(xué)習(xí)平臺(tái),在這一合作、互助的平臺(tái)之下,可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)的融合,它與我國(guó)的現(xiàn)行教育理念相符合,與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律相契合,體現(xiàn)出極大的優(yōu)越意義和作用。小學(xué)語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ),它對(duì)于奠定學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀具有重大的引導(dǎo)意義,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作互助式教學(xué)非常好地解決了學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生在師生合作、生生合作的關(guān)系中,體會(huì)到與人共處的益處,提高學(xué)生的語(yǔ)文思想和情感體驗(yàn)。

        二、合作式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義剖析

        1.合作式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的必然進(jìn)程

        語(yǔ)文文本的閱讀和練習(xí),對(duì)于小學(xué)生的文字練習(xí)和運(yùn)用具有重要的熏陶和感染作用,在現(xiàn)代新教育理念的整合下,小學(xué)語(yǔ)文引入了多種教學(xué)方法,如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、講讀法等,這些新型教學(xué)方法的引用,轉(zhuǎn)變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)舊有模式,創(chuàng)新了師生合作、生生合作的氛圍,與語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展相符合。

        2.合作式小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,同伴關(guān)系的資源是非常珍貴而豐富的資源,教師要利用這一有效的資源,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地對(duì)待和處理同伴關(guān)系,提高小學(xué)生的社交技能,學(xué)會(huì)同伴之間的換位思考與理解,增強(qiáng)交往的深度和廣度。

        3.合作式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升教師的素養(yǎng)

        在合作、互助式的小學(xué)語(yǔ)文課堂上,同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)是同時(shí)存在的,教師要在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo),達(dá)成小組成員的交流與合作,在相互幫助的前提下完成語(yǔ)文任務(wù),在合作精神和人際交往能力實(shí)踐的平臺(tái)上,提升自我素養(yǎng)。

        三、合作、互助式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

        1.確立語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)

        在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、識(shí)字或習(xí)作課堂上,教師要采用合作式的教學(xué)策略,其首要的關(guān)鍵點(diǎn)在于確立語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo),要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的目標(biāo),進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的《輕扣詩(shī)歌大門》中《天凈沙·秋思》的教學(xué)中,采用合作式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅要求學(xué)生掌握這篇詩(shī)歌的大意,并誦讀詩(shī)歌,還要根據(jù)學(xué)生理解的水平進(jìn)行如下目標(biāo)設(shè)計(jì):(1)自主尋找參考資料,進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),并完成教師預(yù)習(xí)的作業(yè)任務(wù);(2)要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的借景抒情、遣詞用句的巧妙之處;(3)要用借景抒情的方法賞識(shí)作者的思想感悟;(4)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用借景抒情的方法,自創(chuàng)一曲小詞。學(xué)生在合理的目標(biāo)設(shè)定下,可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的合作式討論和交流,進(jìn)行相關(guān)詩(shī)歌的聯(lián)系與歸納,體現(xiàn)出順勢(shì)而導(dǎo)的感情融入和合作的高效。

        2.進(jìn)行合理的分組,完成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)

        教師可以采用隨機(jī)分配法和隨機(jī)分層法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并選取有效的合作學(xué)習(xí)方法,如兩兩配對(duì)法,可以用于小學(xué)語(yǔ)文的朗讀、簡(jiǎn)單對(duì)話、作業(yè)互評(píng)的課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中,進(jìn)行相互的糾正和互評(píng)互改。又如,專家組閱讀法,可以讓學(xué)生明晰文章的段落,清楚文章的內(nèi)容含義。在人教版《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中,可以將文章分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)段落,進(jìn)行學(xué)生的分組合作式學(xué)習(xí),并在各季節(jié)的專家組中進(jìn)行交流,完成語(yǔ)文文章內(nèi)容的分析與綜合。

        總之,小學(xué)語(yǔ)文的合作、互助式學(xué)習(xí)可以營(yíng)造出民主的課堂氛圍,學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作過(guò)程中,激發(fā)出語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)興趣,提升語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。

        參考文獻(xiàn):

        朱曉蕓.小學(xué)語(yǔ)文閱讀反思性學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)[D].華中師范大學(xué),2011.

        編輯 韓 曉

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