潘少梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革背景下，由傳統(tǒng)的教師單向教授轉(zhuǎn)為雙向的師生互動(dòng)式教學(xué)，這種新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，有利于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，對(duì)小學(xué)生積極參與語(yǔ)文思維、探究語(yǔ)文內(nèi)涵具有重大的改革意義。在這一教學(xué)新理念之下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能得到有效提高，在互幫互助式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，師生關(guān)系得以融洽，技能得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；合作

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)要改變?cè)械慕┯步虒W(xué)形式，要在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在精神放松的狀態(tài)下，可以進(jìn)入自主的想象和思維狀態(tài)下，發(fā)散出其個(gè)性化、特色化的語(yǔ)文思維能力，并在這種語(yǔ)文能力生成的過(guò)程中，形成小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新與合作精神，在充滿趣味的、生機(jī)盎然的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展合作式、探究式的教學(xué)。下面筆者就來(lái)談一下小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能下的合作式提高策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)的融合性研究

語(yǔ)言是人類用于交流和溝通的重要工具，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的過(guò)程中，要遵循言語(yǔ)交際的心理規(guī)律，進(jìn)行語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的相關(guān)訓(xùn)練。在這一教學(xué)過(guò)程中，言語(yǔ)的形成過(guò)程是先由感知再到生成的，學(xué)生在對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、讀的感知過(guò)程中，進(jìn)行內(nèi)在的轉(zhuǎn)化，這種一系列復(fù)雜的過(guò)程即為語(yǔ)言知識(shí)的“內(nèi)化”，然后，學(xué)生在感知言語(yǔ)的過(guò)程中再用說(shuō)或?qū)懙姆绞?，加以外在的顯現(xiàn)表達(dá)，即為語(yǔ)言知識(shí)的“外化”。

在語(yǔ)言形成的教學(xué)過(guò)程中，離不開合作、互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這一合作、互助的平臺(tái)之下，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)的融合，它與我國(guó)的現(xiàn)行教育理念相符合，與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律相契合，體現(xiàn)出極大的優(yōu)越意義和作用。小學(xué)語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，它對(duì)于奠定學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀具有重大的引導(dǎo)意義，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作互助式教學(xué)非常好地解決了學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在師生合作、生生合作的關(guān)系中，體會(huì)到與人共處的益處，提高學(xué)生的語(yǔ)文思想和情感體驗(yàn)。

二、合作式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義剖析

1.合作式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的必然進(jìn)程

語(yǔ)文文本的閱讀和練習(xí)，對(duì)于小學(xué)生的文字練習(xí)和運(yùn)用具有重要的熏陶和感染作用，在現(xiàn)代新教育理念的整合下，小學(xué)語(yǔ)文引入了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、講讀法等，這些新型教學(xué)方法的引用，轉(zhuǎn)變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)舊有模式，創(chuàng)新了師生合作、生生合作的氛圍，與語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展相符合。

2.合作式小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，同伴關(guān)系的資源是非常珍貴而豐富的資源，教師要利用這一有效的資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地對(duì)待和處理同伴關(guān)系，提高小學(xué)生的社交技能，學(xué)會(huì)同伴之間的換位思考與理解，增強(qiáng)交往的深度和廣度。

3.合作式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升教師的素養(yǎng)

在合作、互助式的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)是同時(shí)存在的，教師要在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)，達(dá)成小組成員的交流與合作，在相互幫助的前提下完成語(yǔ)文任務(wù)，在合作精神和人際交往能力實(shí)踐的平臺(tái)上，提升自我素養(yǎng)。

三、合作、互助式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

1.確立語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、識(shí)字或習(xí)作課堂上，教師要采用合作式的教學(xué)策略，其首要的關(guān)鍵點(diǎn)在于確立語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的《輕扣詩(shī)歌大門》中《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，采用合作式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要求學(xué)生掌握這篇詩(shī)歌的大意，并誦讀詩(shī)歌，還要根據(jù)學(xué)生理解的水平進(jìn)行如下目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）自主尋找參考資料，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，并完成教師預(yù)習(xí)的作業(yè)任務(wù)；（2）要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的借景抒情、遣詞用句的巧妙之處；（3）要用借景抒情的方法賞識(shí)作者的思想感悟；（4）讓學(xué)生嘗試運(yùn)用借景抒情的方法，自創(chuàng)一曲小詞。學(xué)生在合理的目標(biāo)設(shè)定下，可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的合作式討論和交流，進(jìn)行相關(guān)詩(shī)歌的聯(lián)系與歸納，體現(xiàn)出順勢(shì)而導(dǎo)的感情融入和合作的高效。

2.進(jìn)行合理的分組，完成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師可以采用隨機(jī)分配法和隨機(jī)分層法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選取有效的合作學(xué)習(xí)方法，如兩兩配對(duì)法，可以用于小學(xué)語(yǔ)文的朗讀、簡(jiǎn)單對(duì)話、作業(yè)互評(píng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中，進(jìn)行相互的糾正和互評(píng)互改。又如，專家組閱讀法，可以讓學(xué)生明晰文章的段落，清楚文章的內(nèi)容含義。在人教版《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，可以將文章分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)段落，進(jìn)行學(xué)生的分組合作式學(xué)習(xí)，并在各季節(jié)的專家組中進(jìn)行交流，完成語(yǔ)文文章內(nèi)容的分析與綜合。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的合作、互助式學(xué)習(xí)可以營(yíng)造出民主的課堂氛圍，學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作過(guò)程中，激發(fā)出語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

朱曉蕓.小學(xué)語(yǔ)文閱讀反思性學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 韓 曉