葛超

摘 要：同伴互助學(xué)習(xí)在英語誦讀中的有效應(yīng)用，可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平及閱讀水平。通過同桌學(xué)生之間互助進(jìn)行口語訓(xùn)練、劃分小組方式進(jìn)行英語誦讀、讓同伴之間彼此監(jiān)督英語誦讀情況等方法的運(yùn)用，可以更好地發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)在英語誦讀中的實(shí)效性和應(yīng)用水平，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：同伴互助；英語誦讀；口語訓(xùn)練；小組；監(jiān)督

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0099-01同伴互助學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過同等條件的相匹配的伙伴積極主動(dòng)的幫助來獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同伴互助學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語誦讀中的有效應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語的意愿，還能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，能提高具有語言障礙的學(xué)習(xí)者的閱讀水平，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)同伴互助學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)同伴互助學(xué)習(xí)在英語誦讀中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，旨在提高教師英語誦讀的教學(xué)質(zhì)量，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、同桌學(xué)生之間互助進(jìn)行口語訓(xùn)練

同桌學(xué)生之間進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，有助于學(xué)生鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的句子，有利于學(xué)生對(duì)英語誦讀產(chǎn)生積極的興趣?；ブ鷮W(xué)習(xí)能幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音，并規(guī)范詞匯和句型的使用等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要切入性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生練習(xí)的水平。例如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)一組見面場(chǎng)景互道問候的口語時(shí)，通常會(huì)這樣表達(dá)：”Good morning ，how are you？”通常同伴會(huì)這樣回答：“I am fine，and you？”之后，學(xué)生就回答：“I am fine too.”這樣的練習(xí)在任何一個(gè)碎片化的時(shí)間都可以進(jìn)行，并且不僅僅是局限于課堂教學(xué)中，這樣，不僅增加了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了學(xué)生之間進(jìn)一步的溝通和交流。此外，教師可以要求學(xué)生誦讀課文內(nèi)容，選擇具有典型性和代表性的段落讓學(xué)生誦讀，并要求每一個(gè)學(xué)生都誦讀一段內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生讀完后，由另一個(gè)學(xué)生接著讀。學(xué)生在誦讀過程中，教師要針對(duì)不足給予指點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語誦讀水平，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣。

二、劃分小組方式進(jìn)行英語誦讀

教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平將他們劃分成小組，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行英語誦讀。通過誦讀，可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，刺激其向水平高的同伴學(xué)習(xí)，努力提高自己的誦讀技能，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。每個(gè)小組的人數(shù)可以在十人左右，當(dāng)教師給學(xué)生指定誦讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生彼此之間可以聆聽是怎樣誦讀的，以便糾正自己的讀音。例如，教師讓學(xué)生誦讀“Look at me？”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先聽錄音或進(jìn)行多媒體展示，然后再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣便于學(xué)生糾正自己的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生誦讀到類似“Let us go to school.OK？”誦讀這種詢問語氣的句型時(shí)，要讓學(xué)生將其中表達(dá)的情感表現(xiàn)出來，而不僅僅是干癟地誦讀，要將自己的感情融入到英語句子的誦讀中。此外，教師除了讓學(xué)生誦讀教材中的內(nèi)容外，還可以選擇適合學(xué)生誦讀的英語詩歌或小故事，鍛煉學(xué)生對(duì)英語語感的領(lǐng)悟能力。

三、讓同伴之間彼此監(jiān)督英語誦讀情況

由于教師帶的學(xué)生比較多，對(duì)于學(xué)生的英語誦讀情況容易出現(xiàn)檢查不到位的現(xiàn)象，而同伴互助學(xué)習(xí)方式則能彌補(bǔ)這種現(xiàn)象。通常，教師會(huì)劃分學(xué)習(xí)小組，并且給每一個(gè)小組都設(shè)定一個(gè)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)通常是在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生，只有這樣，組長(zhǎng)才能擔(dān)負(fù)起檢查小組成員英語誦讀情況的責(zé)任。例如，教師在布置背誦英語“My family”這部分內(nèi)容時(shí)，先通過小組長(zhǎng)檢查組員的背誦情況，然后教師再檢查小組長(zhǎng)的背誦情況，這種方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全部學(xué)生英語背誦情況的檢查和監(jiān)督。同時(shí)，這個(gè)小組長(zhǎng)不是長(zhǎng)期固定不變的，而是要定期進(jìn)行更換，由英語誦讀表現(xiàn)最好的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，這就能激發(fā)其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)英語的積極性，競(jìng)爭(zhēng)、超越的心理激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而有助于學(xué)生們英語水平的提升。此外，教師在檢查過程中，對(duì)于每一位學(xué)生的背誦情況都要有詳細(xì)的記錄，以便作為改善英語誦讀教學(xué)方法的依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的英語水平組織學(xué)生參加更加多彩的英語活動(dòng)，尤其是英語朗誦這種活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語誦讀訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平和表達(dá)能力具有重要作用。同伴互助學(xué)習(xí)方式在英語誦讀中的有效應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的英語水平具有顯著效果。這不僅是一種教學(xué)方式，還是一種有效的學(xué)習(xí)方式。教師要在教學(xué)中多加注意學(xué)生的心理作用和自覺的心理對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接影響，因勢(shì)利導(dǎo)，保持英語誦讀對(duì)學(xué)生具有的吸引力，將英語誦讀的學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種習(xí)慣持之以恒堅(jiān)持下去，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效性，為學(xué)生以后英語的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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