殷蓉蓉

[摘 要]學(xué)習(xí)語言的最終目的是要會說，讓學(xué)生敢于開口說英語是教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。針對學(xué)生的年齡特點，以及現(xiàn)階段小學(xué)英語口語教學(xué)存在的現(xiàn)狀，教師要總結(jié)進行口語訓(xùn)練的方法，善于引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說英語，提高學(xué)生的英語口語能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 口語訓(xùn)練 教學(xué)策略 形式 評價 訓(xùn)練 興趣

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-041

英語聽說活動的教學(xué)是在一定的語言環(huán)境中進行的。課堂是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)和交流的主要語言環(huán)境，因此教師要借助于先進的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都樂于開口說英語，從而改變學(xué)生害怕說英語的現(xiàn)狀。

一、學(xué)生英語口語訓(xùn)練存在的問題

1.缺少英語口語交際的環(huán)境

如果將學(xué)生放在一個全英式交際的環(huán)境之中，那么他們很快便能學(xué)會用正確的語言方式進行交流，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境中理解語言的能力。但學(xué)生正是缺少這樣的英語語言環(huán)境，課堂上的口語練習(xí)也只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行簡單、機械的訓(xùn)練，缺少一定情境下有意義的交流。

2.學(xué)生對“說英語”存在恐懼感

很多學(xué)生不敢說英語，對英語口語存在畏懼心理，既怕自己發(fā)音不準確，會被其他學(xué)生和教師笑話，又怕句子說得不正確，同樣被笑話。英語的口語在發(fā)音和語調(diào)上都與漢語有很大的不同，很多學(xué)生一開口說英語就帶有一口純正的“地方音”，害怕一說出來就被取笑。因此，造成學(xué)生心理上產(chǎn)生緊張的情緒，缺少自信心，而不敢說英語。

3.教師對口語教學(xué)不夠重視

大多教師對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練重視度不夠，認為學(xué)生年紀尚小，能否表達并不重要，到了高年級時再練習(xí)還來得及。由于教師的這種思想，導(dǎo)致學(xué)生英語口語的訓(xùn)練得不到重視，錯過了練習(xí)口語的最佳時期，造成學(xué)生只會做題，不會說。

二、學(xué)生口語訓(xùn)練的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)英語口語的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何一種語言的學(xué)習(xí)都需要一定的教學(xué)環(huán)境，特別是對小學(xué)生來說，這種比較抽象的語言學(xué)習(xí)難度很大。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)活潑、生動的口語教學(xué)情境，模擬學(xué)生感興趣的場景，讓學(xué)生在情境中進行口語的應(yīng)用和訓(xùn)練。如在進行Food的教學(xué)時，將課堂布置成一個小型的果蔬店，讓學(xué)生自己選擇扮演售貨員或者顧客，在柜臺上擺上事先在家里拿來的玩具果蔬的模型，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的對話進行口語訓(xùn)練。

扮演售貨員的學(xué)生將三個蘋果遞給了顧客，顧客問道：“How much are they？”接下來的表演，學(xué)生大膽地創(chuàng)新，有的直接拿出準備好“游戲紙幣”付了錢，有的干脆表演忘帶錢的尷尬和慌張……課堂氣氛變得熱鬧起來，學(xué)生都爭著上臺表演。這樣一來，學(xué)生的恐懼心理被消除了，都敢于大聲地表達，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更高了。在教學(xué)中，教師還可以通過一些游戲情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些如“猜猜看”的小游戲，先讓學(xué)生將自己喜歡的水果或者蔬菜寫到紙上，再收到一起打亂，讓學(xué)生來猜某個人喜歡的水果是什么，這時會用到“Whats your favorite fruit”以及各種水果和蔬菜的英文表達。通過這樣的小游戲來活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的畏懼心理，學(xué)生在輕松的情境中進行了英語口語的訓(xùn)練，并掌握了特定環(huán)境中的一些交際用語。

2.采用多種形式，進行口語強化訓(xùn)練

為了強化學(xué)生的英語口語表達能力，教師除進行情境的創(chuàng)設(shè)之外，還要多進行豐富多彩的訓(xùn)練。如，每節(jié)課前讓學(xué)生用英語進行演講，內(nèi)容可以是介紹自己的家庭、朋友以及習(xí)慣愛好等；通過組織“英文演唱會”的活動，督促學(xué)生進行主動的英文歌曲的學(xué)習(xí)，通過模仿訓(xùn)練加強學(xué)生的英語語感；舉行每周一次的英語演講比賽等。通過各種形式的訓(xùn)練，增加學(xué)生口語的練習(xí)時間，使其養(yǎng)成主動練習(xí)英語的習(xí)慣，提高英語口語的能力。

3.積極地評價，增強學(xué)生的信心

對于比較膽小、不敢說英語的學(xué)生，教師要多進行鼓勵，幫助他們克服心理障礙，建立自信，這些學(xué)生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。在教學(xué)過程中，教師要運用“Good！”“Great！”“Excellent！”“Very good！”等給學(xué)生一些積極的評價。小學(xué)生喜歡被表揚、被夸獎，只要學(xué)生敢說，教師就要進行鼓勵表示肯定，再引導(dǎo)學(xué)生說出完整的句子。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中獲得成功和進步，逐漸增加自身口語表達的信心。

總之，英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，加強學(xué)生在一定情境中的英語口語訓(xùn)練，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）