張敏

[摘 要]在英語教學(xué)中，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，能滿足英語碎片式學(xué)習(xí)的需求，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語聽力水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

[關(guān)鍵詞]微視頻 教學(xué) 聽力

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-032

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)階段聽力能力達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)。就目前小學(xué)英語教學(xué)來看，普遍存在重讀寫、輕聽力的現(xiàn)象，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，師資力量相對(duì)薄弱，家長(zhǎng)重視程度不夠，學(xué)生聽力反應(yīng)慢、理解能力弱的現(xiàn)象。以筆者支教的一所農(nóng)村小學(xué)為例，大多數(shù)中高年級(jí)學(xué)生的聽已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)，甚至已經(jīng)發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)障礙，這種現(xiàn)象不得不引起教師的重視和思考。

一、微視頻聽力教學(xué)的發(fā)展背景

1.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)存在不足

目前，普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語聽力教學(xué)主要借助于錄音機(jī)播放磁帶或CD。單一的聽覺灌輸，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行地大量的語言輸入，通過高頻率的語言刺激來培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，學(xué)生只能被動(dòng)地接受聽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽力得不到提高，反而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.目前的英語師資水平不一

目前的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中有一部分是轉(zhuǎn)崗英語教師，存在口語發(fā)音不完整、口齒不清晰的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平低音。據(jù)部分學(xué)生反映，習(xí)慣于一個(gè)教師的發(fā)音聽力后，再換一個(gè)教師授課就會(huì)聽得很吃力，甚至還有部分學(xué)生有聽不懂英語聽力材料的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，形成聽力障礙。

3.微視頻聽力教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)

微視頻教學(xué)是指時(shí)間在五分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容短小，能集中說明一個(gè)問題的小課程。微視頻聽力教學(xué)具有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

第一，語言簡(jiǎn)短精練，畫面生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微視頻教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體，相對(duì)于傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精練的語言和生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在不知不覺的視覺刺激中理解并掌握知識(shí)。

第二，語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉聽覺，容易培養(yǎng)學(xué)生地道語音。微視頻選用的材料是由教師精心從英語專業(yè)材料中通過技術(shù)加工形成的視頻選段，對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練具有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，微視頻學(xué)習(xí)的聽覺沖擊力強(qiáng)，能夠較好地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效率更高。

第三，學(xué)習(xí)方式靈活，便于教師掌控，容易引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵。課前，教師可以選擇聽力中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、微視頻進(jìn)行有效裁剪，這是磁帶或者CD難以把握的。課中，可以對(duì)所播放內(nèi)容進(jìn)行任意前進(jìn)、后退、反復(fù)或停頓，這比磁帶或者CD掌控效率更高。課后，如果學(xué)生對(duì)某一句子或段落聽不懂，還可以自己通過視頻音頻進(jìn)行有效比對(duì)，這比磁帶或者CD更形象直觀。

二、微視頻聽力教學(xué)的具體步驟

以譯林出版社牛津英語6B這冊(cè)書為例，本書共有10個(gè)單元，8個(gè)單元的Story Time和Cartoon Time都需要教師從聽力入手，其中有3個(gè)單元的Checkout Time環(huán)節(jié)有聽力訓(xùn)練題，聽力的要求有l(wèi)isten and choose，Listen and number。我校英語組教師通過討論分析，一致認(rèn)為借助于微視頻來提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力、理解能力和鞏固表達(dá)能力是非常有用的教學(xué)方法和手段。6B每個(gè)單元使用微視頻進(jìn)行聽力教學(xué)，如下表。

1.課前造勢(shì)階段導(dǎo)入微視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的預(yù)測(cè)

興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力。在聽力教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們主動(dòng)參與到聽力的訓(xùn)練中。語言學(xué)和心理學(xué)專家的研究也表明，文化背景知識(shí)在聽力訓(xùn)練中能夠起到重要的作用。因此，在做聽力訓(xùn)練前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聽力材料的理解。比如在教學(xué)《Unit 6 Story Time》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有興趣，教師首先在電腦屏幕上播放一組澳大利亞的圖片，并出示討論題：“According to the title，what do you think the passage will talk about？”要求學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，猜想文本將?huì)談到些什么內(nèi)容。然后將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)澳大利亞的圖片、電影剪輯的短片向?qū)W生呈現(xiàn)，如悉尼歌劇院、袋鼠、考拉澳大利亞的特色素材，為接下來的聽力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

2.重難點(diǎn)階段引入微視頻，提高學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的把握

引入的微視頻主要是針對(duì)聽力中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解聽力。該微視頻長(zhǎng)4分3秒，由教師自己制作，介紹了解澳大利亞的幾種途徑。學(xué)生通過微視頻能夠?qū)β犃χ谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)有一定的把握，在做聽力題時(shí)能夠相對(duì)容易些。由于學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備有限，僅通過播放一次微視頻是無法準(zhǔn)確地捕捉到該視頻的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中將微視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剪輯播放，或放大，或凸顯，或反復(fù)，使聽力材料的音頻、視頻效果達(dá)到同頻共振，使學(xué)生不僅在聽覺，而且在視覺上都能受到強(qiáng)烈刺激。最后，學(xué)生完成聽力題目的作答。

3.總結(jié)鞏固階段呈現(xiàn)微視頻，拓展學(xué)生對(duì)聽力材料的理解

為了使學(xué)生能及時(shí)鞏固聽力材料的所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生再次呈現(xiàn)配套光盤中的微視頻，并要求學(xué)生在微視頻的幫助下，能夠根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)該材料進(jìn)行理解性的復(fù)述，讓學(xué)生“看圖說話”。在這一階段，要求學(xué)生以小組為單位，開展互幫互學(xué)、相互交流、小組總結(jié)，然后各組再派代表向全班陳述，其他組的學(xué)生要對(duì)他們的陳述進(jìn)行評(píng)判，并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善。

三、微視頻聽力教學(xué)的反思

利用微視頻進(jìn)行聽力教學(xué)，改變了單調(diào)沉悶、信息有限的學(xué)習(xí)模式，課堂上音頻、視頻的相互融合，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不再只是聽力材料。新鮮感強(qiáng)、視覺沖擊力強(qiáng)的微視頻，使學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性大大提高。在教學(xué)中，要想學(xué)生喜愛聽力訓(xùn)練課，教師就要主動(dòng)拓展教學(xué)，多播放一些求知性、趣味性強(qiáng)的聽力短片，少一些應(yīng)試性、被動(dòng)式的聽力教學(xué)，那么學(xué)生的試、聽、說等各項(xiàng)能力將會(huì)得到全面地訓(xùn)練和普遍地提高。同時(shí)，教師要如何利用有限的資源編輯好與聽力材料相關(guān)的視頻，在基本教學(xué)任務(wù)與拓展教學(xué)教材方面尋求一個(gè)平衡呢。筆者認(rèn)為，微視頻教學(xué)時(shí)間要嚴(yán)格控制，微視頻作為輔助教學(xué)工具，不能喧兵奪主；微視頻的內(nèi)容要與教學(xué)聽力內(nèi)容密切相關(guān)，語言要精練準(zhǔn)確，運(yùn)用的過程更要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微視頻來解決學(xué)習(xí)問題，而不是純粹的感官刺激。

（特約編輯 木 清）