劉冬梅

【摘要】同伴互助是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種高效方式。本文旨在分析大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展同伴互助的現(xiàn)實(shí)意義，即能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)，分享教學(xué)亮點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，尋找教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)也提出了大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施同伴互助的可行方式。

【關(guān)鍵詞】同伴互助 大學(xué)英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展

同伴互助（peer coaching）指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師自愿參與，平等的結(jié)成伙伴關(guān)系，以解決教育教學(xué)問(wèn)題為目的，提升教師專業(yè)水平，通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)與同伴互相信任，互相觀摩，互相交流，互相反思，互相分享，教師之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長(zhǎng)。人們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于管理層和學(xué)生提供的教師評(píng)價(jià)而言，來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)更有助于教師改善自我的教學(xué)行為。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施“同伴互助”的意義

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)?！巴榛ブ弊畲蟮暮锰幠^(guò)于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)盲點(diǎn)。大學(xué)老師相對(duì)于初高中老師來(lái)說(shuō)，在管理層更趨向于自主化、壓力小、獨(dú)立性較強(qiáng)、每個(gè)老師都有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)專長(zhǎng)。而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也很少指出英語(yǔ)老師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，再加上教師視角的局限性，在一定程度上制約了其專業(yè)發(fā)展。比如，有些大學(xué)英語(yǔ)教師從未意識(shí)到自己存在語(yǔ)速過(guò)快，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口頭禪過(guò)多，肢體語(yǔ)言過(guò)于豐富而分散學(xué)生注意力，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)課件制作粗糙等教學(xué)盲點(diǎn)。而通過(guò)同伴互助中的聽(tīng)課觀摩，反饋交流，教師有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)之前存在的教學(xué)盲點(diǎn)，通過(guò)全方位、多角度審視教學(xué)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，有的放矢，從而使教學(xué)改進(jìn)更為高效。

2.分享教學(xué)亮點(diǎn)?！巴榛ブ蹦茏尷蠋熡袡C(jī)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，無(wú)論是教學(xué)觀摩還是對(duì)話交流，教師都能學(xué)習(xí)到彼此的教學(xué)亮點(diǎn)，重新點(diǎn)燃教學(xué)熱情。大學(xué)英語(yǔ)教師普遍存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)量大且重復(fù)性高，這些特點(diǎn)極易使大學(xué)英語(yǔ)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。同時(shí)由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和渠道的多元化，如果教師沒(méi)有任何教學(xué)亮點(diǎn)，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互助分享，教師得到更多教學(xué)啟發(fā)，如能將其成功運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)大大提升教學(xué)效果。

3.解決教學(xué)難點(diǎn)。每個(gè)教師都會(huì)遇到自身教學(xué)的瓶頸和困難。這些困難有時(shí)單憑教師自身的努力是難以解決的。同伴互助可以為教師提供他人視角，提供一個(gè)對(duì)事物更豐富，更全面的理解，從而幫助其跨越自身局限，找到解決問(wèn)題的突破口。教師間專業(yè)的對(duì)話、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交流在一定程度上可以起到拋磚引玉的作用，幫助教師茅塞頓開(kāi)通過(guò)合力，攻克教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.尋找教學(xué)特點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是活在自己的“教學(xué)舒適區(qū)”，教學(xué)模式往往比較固定。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，教師往往處于被動(dòng)地位，參與性和創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮。同伴互助為教師提供了研究自身角色的權(quán)利和機(jī)會(huì)，教師不斷總結(jié)自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且通過(guò)研究教師間的差異，思維的碰撞，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加快其專業(yè)發(fā)展水平。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施“同伴互助”的手段

1.以真誠(chéng)互信為主的“同伴互助”。為了保證“同伴互助”的效果最大化，互助成員首先要做到真誠(chéng)互信，平等自愿。如果是管理層強(qiáng)制實(shí)施的同伴互助，互助老師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人喜好，相互競(jìng)爭(zhēng)，目標(biāo)不同等因素敷衍對(duì)待，從而不能發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，失去了同伴互助的意義，也不利于團(tuán)隊(duì)和諧。相反，互助成員最好擁有共同的愿景，彼此欣賞，不計(jì)較得失，坦誠(chéng)對(duì)待，此種環(huán)境下的教師更樂(lè)于分享，且開(kāi)誠(chéng)布公，更利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與反思。

2.以觀摩授課為主的“同伴互助”。該方法要求成員提前了解同伴的授課內(nèi)容，全程認(rèn)真觀看，積極參與，及時(shí)記錄。必要時(shí)可進(jìn)行拍照，錄音或錄像以供后期交流反饋。觀摩過(guò)程中，互助伙伴要注意觀察授課教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)、著裝、表情、肢體語(yǔ)言；觀察教師教學(xué)內(nèi)容的傳授、活動(dòng)的組織和課堂管理；觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、反應(yīng)和課堂氛圍；記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，待聽(tīng)課結(jié)束后第一時(shí)間反饋給授課教師。此種方式最為直觀，能真實(shí)捕捉包括師生交流在內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程，但此種方法較為耗時(shí)，尤其在大學(xué)英語(yǔ)教師普遍課時(shí)較多、科研任務(wù)繁重的情況下。

3.以對(duì)話交流為主的“同伴互助”。該方法更適用于互助伙伴教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。對(duì)話交流不受時(shí)間、空間、人數(shù)等限制，便于互助教師有針對(duì)性的解決共性問(wèn)題，成員集思廣益，各抒己見(jiàn)，使教學(xué)反思更為高效。

4.以資源共享為主的“同伴互助”。同伴互助的老師們可以分享教學(xué)資源，如教學(xué)課件、相關(guān)音頻視頻資料、練習(xí)題等。通過(guò)分享，教師不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了自身眼界，也減輕了自行查閱資料的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揚(yáng)了合作互助的精神。

總之，作為校本教研的標(biāo)志和靈魂，以教師參與為主體的同伴互助是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效手段和不竭動(dòng)力，應(yīng)引起教師的高度重視。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)尋找合適的互助伙伴，探討有效的互助方式，大力開(kāi)展并堅(jiān)持同伴互助，是其真正成為“過(guò)程中有教師參與、研究成果為教師所用，教學(xué)資源為教師所享”的過(guò)程。

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【基金項(xiàng)目】遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)2015年度重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：WYZD150056）。