代桂珍

摘 要：“興趣是最好的老師?！苯Y(jié)合教學(xué)實際經(jīng)歷，從生活經(jīng)驗、背景知識這兩個方面入手，就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；生活經(jīng)驗；背景知識

興趣即興致，多表現(xiàn)為人們渴望認(rèn)識某種事物、揭示其內(nèi)在本質(zhì)的積極心理傾向。教育實踐表明，興趣可以促使學(xué)生集中自身全部的思維以及注意力主動投入到獲取知識、創(chuàng)造性掌握知識的學(xué)習(xí)活動之中。相比于學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)質(zhì)量要更佳，學(xué)習(xí)效率也要更高。愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”便是對興趣重要性的最佳闡述及證明。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育多年，深感興趣對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的必要性及重要意義。以下，結(jié)合自身的教學(xué)實際經(jīng)歷，就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動策略初步展開分析與探討。

一、結(jié)合小學(xué)生的已有生活經(jīng)驗展開具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生雖然實際年齡較小，但他們也初步掌握了一定的生活經(jīng)驗，并具備關(guān)注周圍事物、試圖進(jìn)一步了解現(xiàn)實生活問題的欲望及決心?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！苯Y(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及新課標(biāo)先進(jìn)精神的指示，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以嘗試將具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)生的現(xiàn)實生活實際緊密聯(lián)系起來，如此，不僅能充分誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能使得學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識與自身日常生活的密切聯(lián)系，這對于他們樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀、增強(qiáng)自身的實踐應(yīng)用意識也將產(chǎn)生極大的幫助。

對此，我有著切身的體會與感悟。例如，在教學(xué)“兩步計算應(yīng)用題”這部分知識點時，我就帶領(lǐng)學(xué)生將教師講臺布置成了一個銷售學(xué)生學(xué)習(xí)用品的柜臺，并將每種學(xué)習(xí)用品都標(biāo)上不同的價格：鉛筆1.5元一支，圓珠筆2元一支，橡皮1元一塊，卷筆刀3元一個等。隨后便為學(xué)生提出了如下的問題：假如，你想買3支鉛筆，一個卷筆刀，可是你只帶了5元錢，想一下，5元能買到想要的所有東西嗎？10元呢？并要求學(xué)生以小組為單位結(jié)合之前學(xué)到的加減法等相關(guān)知識進(jìn)行充分的分析與討論。

如此一來，就將“兩步計算應(yīng)用題”這一數(shù)學(xué)知識點同學(xué)生日常購買東西的生活實際經(jīng)驗實現(xiàn)了完美的融合，不僅滿足了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大激發(fā)了他們對于所學(xué)內(nèi)容的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且更為重要的是通過情景教學(xué)這一契機(jī)，還幫助他們切實加深了對于這一知識點的更好理解與深刻掌握，真正起到了一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、借助數(shù)學(xué)背景知識的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中不僅僅包括深奧、難懂的知識點，同時還包含有一些諸如數(shù)學(xué)家生平介紹、數(shù)學(xué)概念的歷史發(fā)展進(jìn)程、數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等背景知識。雖然，這些背景材料對于數(shù)學(xué)整體教學(xué)來說，只起到一定的輔助作用，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師若能恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)背景材料，同樣也可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性的良好效果。例如，在學(xué)習(xí)“圓周率π的近似值”這部分知識時，我就以π近似值的歷史發(fā)展進(jìn)程作為切入點，向?qū)W生展示了各個時期人們對于圓周率π近似值的數(shù)學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)：阿基米德開創(chuàng)了圓周率計算的幾何方法得出精確到小數(shù)點后兩位的π值；中國數(shù)學(xué)家劉徽用圓內(nèi)接正多邊形就求得π的近似值，也得出精確到兩位小數(shù)的π值；5世紀(jì)下半葉，南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之將π值精確到小數(shù)點后7位；阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家卡西在15世紀(jì)初求得圓周率17位精確小數(shù)值，打破祖沖之保持近千年的紀(jì)錄……直到1948年，弗格森和倫奇共同將π值精確到小數(shù)點后第808位，成為人工計算圓周率值的最高紀(jì)錄。

如此，通過圓周率π近似值的歷史發(fā)展進(jìn)程的介紹，一來有效調(diào)動了學(xué)生對于圓周率等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，二來更是促使學(xué)生以此為契機(jī)，對圓周率的發(fā)展過程有了大致的了解，為他們更好地融入這部分知識的學(xué)習(xí)與研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的真正主體，其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感導(dǎo)向與態(tài)度、方法等都直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高與完善。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度給予高度的重視，并想方設(shè)法、靈活組織課堂教學(xué)方法及手段以求最大限度上調(diào)動他們對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的高度興趣以及積極性。唯有如此，方能將學(xué)生主體的教學(xué)理念真正落實到教學(xué)實踐，也才能真正推動學(xué)生積極、自覺且主動地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。試想，如此狀態(tài)，要想提高教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量又有何難呢？

以上，僅僅是我個人結(jié)合自身教學(xué)實踐的粗淺認(rèn)識與感悟，希望能切實起到拋磚引玉的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

別爾克，巴哈爾古麗，拍子熱合曼.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].今日科苑，2008（22）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第五小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅